« L'utilisation de plateformes en ligne dans l'enseignement apprentissage de l'Espagnol pour Objectifs Spécifiques »

Autor: Marcelo TANO
Přispěvatelé: LAboratoire Inter-universitaire de Recherche en DIdactique Lansad (LAIRDIL), Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Université de Lorraine (UL)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2011
Předmět:
Zdroj: Les Cahiers du GERES
Les Cahiers du GERES, Éditeur Groupe d’Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité (GERES), 2011, n° 4, pp.77-120
HAL
ISSN: 2105-1046
Popis: International audience; Is the frontal or dialogue course the only way to respond to the challenge that language teaching represents today? How to deal with the heterogeneity of levels and demands? How to translate the idea of ​​individualization of the learner in our daily reality? How to carry out a project to renew our teaching by using interactive modes? What are the new roles of teachers who use New Educational Technologies (NET)? After a brief summary of trends in Higher Education in the field of Spanish for Specific Purposes (SSP), we will wonder about the usefulness of NET in this context. A reflection on the premises of language learning in Higher Education will highlight the current need to evolve in another way in a period in which traditional beliefs are exploding in the face of the quantitative and qualitative leap towards the use of digital technologies. The analysis of a specific case of modernization of language teaching at the National School of Engineers of Metz will allow us to understand certain realities that are imposed when programming teaching. We no longer teach a talented minority but rather a majority of students who, thanks to the explicit knowledge acquisition strategies, have the opportunity to develop partial skills for a short time. We then have a limited period to train our learners; Hence the usefulness of transferring to the student a part of the learning activities in a process of accountability / autonomy and co-management with the teacher. Our students do not have a unique profile; not all have the same capabilities, the same goals. The use of the NET allows to implement a differentiated pedagogy. We will see how the articulation between tutors and remote activities (using an Internet platform) facilitates the acquisition of the skills "read" and "listen". We will then analyze the effectiveness of the tandem between study with the presence of a teacher and consultation of online resources to develop the competencies "talk", "expose" and "write". Some didactic reflections on the activities proposed in the form of workshops will allow us to see the relevance of certain SSP contents in the perspective of teaching a useful, practical, instrumental and profitable language based on an action-oriented approach.; El curso frontal o dialogado, ¿es el único medio para responder al desafío que representa la enseñanza de idiomas hoy en día? ¿Cómo hacer para hacer frente a la heterogeneidad de niveles y demandas? ¿Cómo traducir la idea de individualización del aprendiente en nuestra realidad cotidiana? ¿Cómo llevar a cabo un proyecto de renovación de nuestra enseñanza apoyándonos en modos interactivos? ¿Cuáles son los nuevos roles de los docentes que utilizan las Nuevas Tecnologías Educativas (NTE)? Después de un breve resumen de las tendencias en la Enseñanza Superior en el ámbito de Español para Fines Específicos (EFE), nos cuestionaremos sobre la utilidad de las NTE en ese contexto. Una reflexión sobre las premisas del aprendizaje de idiomas en la Enseñanza Superior pondrá de relieve la necesidad actual de evolucionar de otra manera en un período en el que las creencias tradicionales están estallando frente al salto cuantitativo y cualitativo hacia el uso de tecnologías digitales. El análisis de un caso concreto de modernización de la enseñanza de lenguas en la Escuela Nacional de Ingenieros de Metz nos permitirá comprender ciertas realidades que se imponen a la hora de programar la enseñanza. Ya no enseñamos más a una minoría talentosa sino más bien a una mayoría de estudiantes que, gracias a la explicitación de estrategias de adquisición de saberes, tienen la oportunidad de desarrollar destrezas parciales durante un tiempo reducido. Disponemos entonces de un período limitado para entrenar a nuestros aprendientes; de ahí surge la utilidad de transferir al alumno una parte de las actividades de aprendizaje en un proceso de responsabilización/autonomización y de cogestión con el docente. Nuestros estudiantes no tienen un perfil único; no todos tienen las mismas capacidades, los mismos objetivos. La utilización de las NTE permite implementar una pedagogía diferenciada. Veremos cómo la articulación entre tutorados y actividades a distancia (utilizando una plataforma en Internet) facilita la adquisición de las competencias "leer" y "escuchar". Analizaremos luego la eficacia del tándem entre estudio con presencia de un profesor y consultación de recursos en línea para desarrollar las competencias "conversar", "exponer" y "escribir". Algunas reflexiones didácticas sobre las actividades propuestas en forma de talleres nos permitirán ver la pertinencia de ciertos contenidos de EFE en la óptica de la enseñanza deun idioma útil, práctico, instrumental y rentable basada en el enfoque orientado a la acción.; Le cours frontal ou dialogué est-il le seul moyen de répondre aux défis que pose l'enseignement des langues aujourd'hui ? Comment faire face à l'hétérogénéité de niveaux et de demandes? Comment traduire l'idée d'individualisation de l'apprenant dans la réalité du terrain ? Comment peut-on mettre en place un projet de renouvellement des enseignements en s'appuyant sur des modes plus interactifs ? Quels sont les nouveaux rôles des enseignants-usagers des Nouvelles Technologies Éducatives (NTE) ? Après un bref état des lieux concernant les tendances dans l'Enseignement Supérieur en matière d'Espagnol sur Objectifs Spécifiques (EOS), nous nous questionnerons sur l'utilité des NTE dans ce contexte. Un tour d'horizon sur les prémisses de l'apprentissage des langues dans le Supérieur mettra en évidence la nécessité actuelle d'évoluer autrement dans une période où les croyances traditionnelles sont en train d'exploser face à un saut quantitatif et qualitatif vers le tout numérique. L'analyse du cas concret de renouvellement des enseignements linguistiques à l'Ecole Nationale d'Ingénieurs de Metz nous permettra d'acter certaines réalités qui s'imposent à l'heure de programmer ces enseignements. Nous n'enseignons plus à une minorité talentueuse mais à une majorité d'étudiants qui, grâce à l'explicitation de stratégies d'acquisition de savoirs, ont l'opportunité de développer des compétences partielles dans un temps réduit. Nous disposons donc d'un temps limité pour entraîner nos élève ; d'où l'utilité de transférer à l'élève une partie des activités d'apprentissage dans un processus de responsabilisation et d'autonomisation et de cogestion avec l'enseignant. Nos étudiants n'ont pas un profil unique ; ils n'ont pas tous les mêmes capacités, les mêmes objectifs. L'utilisation des NTE permet donc la mise en place d'une pédagogie différenciée. Nous verrons comment l'articulation entre tutorats et activités à distance (sur une plateforme sur Internet) facilite l'acquisition des compétences "lire" et "écouter". Nous analyserons ensuite l'efficacité du tandem entre travail en présentiel et consultation de ressources en ligne pour développer les compétences "converser", "exposer" et "écrire". Quelques réflexions didactiques sur les activités proposées en ateliers nous permettront de voir le bienfondé de certains contenus EOS dans l'optique de l'enseignement d'une langue utile, pratique, instrumentale et rentable basée sur une approche actionnelle.
Databáze: OpenAIRE
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