Espero, acredito em mim e adapto-me : a relação entre expetativas académicas, autoeficácia e adaptação no ensino superior
| Autor: | Campos, Mafalda Leal |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Peixoto, Francisco José Brito |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
| Popis: | Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional. A transição para o ensino superior é um marco importante no desenvolvimento do jovem adulto devido à definição de círculos sociais que se estendem a posteriores fases da vida, ao desenvolvimento pessoal, à aprendizagem e consequente desenvolvimento intelectual, à formação para o emprego e posterior entrada para o mercado de trabalho, etc. Uma boa experiência académica é benéfica para o estudante, podendo ser essencial para o desenvolvimento de bons profissionais e cidadãos que contribuam de forma positiva e significativa para a sociedade. Assim, destaca-se a importância de conhecer as trajetórias que caracterizam vida académica no ensino superior, de forma a poder investir numa melhor adaptação para os estudantes. Este estudo teve como principal objetivo testar, através da análise de modelos de equações estruturais, a relação entre as expetativas académicas, a autoeficácia académica e a adaptação ao ensino superior. O estudo teve um caráter longitudinal e os instrumentos utilizados foram o Questionário Expetativas Académicas (T1 e T3), a Escala de Autoeficácia na Formação Superior (T2 e T3) e o Questionário de Adaptação ao Ensino Superior (T2 e T3). Os resultados demonstraram um bom ajuste para um modelo que correlacionou os índices gerais das variáveis latentes mencionadas, através dos instrumentos utilizados e validados. Foi ainda testado um modelo de mediação, verificando-se um papel de mediação total por parte da autoeficácia na relação entre expetativas académicas e adaptação ao ensino superior. Os resultados são discutidos e são colocadas sugestões de análises futuras, sendo ainda mencionadas e discutidas algumas limitações deste estudo. Transition to higher education represents an important stage in young adult development for its importance on the definition of social groups that extend to later phases in life, for the personal development that comes from it, for the learning and intellectual development, for the professional training and preparation to enter the job market, etc. A positive academic experience is benefic for students and can be essential for the development of good professionals and citizens that contribute in a positive way to society. Therefore, it is necessary to study and understand what contributes for a good adaptation to higher education, so that it is possible to solve potential problems and invest in the factors that mostly contribute to this adaptation. This study had the main goal of testing, using structural equation modeling, a model of relation between academic expectations, academic self-efficacy, and higher education adaptation. The study had a longitudinal design, and the measures used were the Questionnaire for Academic Adaptation (T1 and T3), Self-Efficacy in Higher Education Scale (T2 and T3) and the Questionnaire for Higher Education Adaptation (T2 and T3). Results showed a good fit for a model that correlated general indices of the variables mentioned with the instruments used and validated. Also, a mediation model was tested where a full mediation was observed in which self-efficacy fully mediated the relationship between academic expectations and high education adaptation. Results are discussed and some future directions are presented. Furthermore, some limitations for this study are mentioned and discussed. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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