Experience feedback on the implementation of a game based activity to favor the awareness of the life cycle thinking for engineering students

Autor: Sablayrolles, Caroline, Aufray, Maelenn, Huez, Julitte
Přispěvatelé: Laboratoire de Chimie des Actinides (LCA), Commissariat à l'énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA), Centre interuniversitaire de recherche et d'ingenierie des matériaux (CIRIMAT), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Institut National Polytechnique (Toulouse) (Toulouse INP), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Institut de Chimie du CNRS (INC), GEODE, EFTS, ENSFEA, ESPE, SFR, AEF, Christine Vergnolle Mainar, Jean Simonneaux, Julitte Huez, David Bédouret, Anne Calvet, Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien, J.-Y. Léna, Laurence Simonneaux
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Changements et Transitions : enjeux pour les éducations à l'environnement et au développement durable actes du colloque
Changements et Transitions : enjeux pour les éducations à l'environnement et au développement durable
Changements et Transitions : enjeux pour les éducations à l'environnement et au développement durable, GEODE, EFTS, ENSFEA, ESPE, SFR, AEF, Nov 2017, TOULOUSE, France. pp.163-169, ⟨10.26147/geode.act.e1fc-b302⟩
DOI: 10.26147/geode.act.e1fc-b302⟩
Popis: International audience; Au sein de l’école d’ingénieurs INP-ENSIACET (Institut National Polytechnique- Ecole Nationale Supérieure des Ingénieurs en Arts Chimiques et Technologiques), une équipe d’enseignants a construit une activité pédagogique autour d’un jeu de plateau mobilisant le cycle de vie de produits de la vie courante (gel douche, tasse de café, T-shirt). Leur intention était de mettre les étudiants d’un pôle d’enseignement de niveau M2, en situation d’apprentissage en petit groupe, de manière ludique, entre autres, pour leur permettre d’appréhender le concept de pensée cycle de vie. L’activité, accompagnée par les enseignants, a permis aux étudiants de confronter et d’expliciter leurs différentes perceptions du cycle de vie, de travailler la formulation d’hypothèse de cadre d’analyse, d’identifier, de choisir, puis de définir et de décrire les grandeurs et indicateurs permettant cette analyse. Les enseignants ont, quant à eux, appréhendé une nouvelle posture, relevant de l’animation et de la médiation. Nous revenons ici sur le retour d’expérience de ces enseignants.
Databáze: OpenAIRE
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