Concepciones de enseñanza del lenguaje escrito en las políticas educativas de Chile y Colombia (1990-2020): Un estudio comparado
| Autor: | Yepes Uribe, Veronica, Franco Cardona, Luis Miguel |
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| Přispěvatelé: | Arbeláez Gómez, Martha Cecilia, Machado Mena, Karen Hasleidy |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2022 |
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| Zdroj: | Repositorio Institucional UTP Universidad Tecnológica de Pereira instacron:Universidad Tecnológica de Pereira |
| Popis: | Este trabajo de grado contiene tablas y anexos de investigación como: "Niveles De 2º, 4º, 6º y 8º de Básica relacionados al lenguaje escrito" ; "Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) de 1° Medio a 4° Medio relacionados con el Lenguaje Escrito" Estudio comparativo entre Colombia y Chile. La presente investigación tiene como objetivo comprender las Concepciones de Enseñanza del Lenguaje Escrito, que subyacen en las Políticas Educativas de Chile y Colombia en las últimas tres décadas (1990 al 2020); se optó por un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, delimitando el objeto de estudio (Concepciones de enseñanza del lenguaje escrito) y los sujetos de los que se tendrá información (Corpus documental); y como estrategia metodológica, se opta por el estudio comparado; para lo cual fue necesario el uso de un instrumento de recolección de información que permite obtener datos desde los documentos oficiales y analizados a partir de las rejillas de análisis de documentos. El procedimiento para el análisis de la información, se realiza por medio de la técnica de análisis de contenido, en tres momentos: el primero tiene que ver con la lectura a profundidad de los documentos oficiales de Chile y Colombia; en el segundo, se comparan los datos obtenidos de las leyes, que dan como resultado la emergencia de las siguientes categorías: Lenguaje Escrito, Enseñanza/Metodologías/Propuestas Didácticas y Evaluación; y finalmente, surgen las conclusiones sobre las similitudes o distancias encontradas en la investigación y que reflejan las concepciones que subyacen en las políticas educativas dispuestas en los períodos analizados de ambos países. The present research aims to understand the Conceptions of Teaching of Written Language, which underlie the Educational Policies of Chile and Colombia in the last three decades (1990 to 2020); A qualitative approach was chosen under the interpretive paradigm, delimiting the object of study (Conceptions of teaching written language) and the subjects of which information will be obtained (Documentary Corpus); and as a methodological strategy, the comparative study is chosen; for which it was necessary to use an information collection instrument that allows data to be obtained from official documents and analyzed from the document analysis grid. The procedure for the analysis of the information is carried out by means of the content analysis technique, in three movements: The first is the in-depth reading of the official documents from Chile and Colombia; the second is when the date obtained from the laws are compared and result in the emergence of the following categories: Written Language, Teaching/Methodologies/Didactic Proposals/Evaluation; and finally, conclusions are made based on the similarities and differences found in the research and that reflect the concepts that underline the educational policies arranged in the periods analyzed in both countries. Maestría Magíster en Educación Tabla de contenidos 1. Presentación 12 2. Referente teórico 22 2.1. Enseñanza del lenguaje escrito 22 2.2. Políticas Educativas 35 2.3. Políticas Educativas de Chile y Colombia 37 2.3.1. Primer período 1990 a 2000 40 2.3.2. Segundo período 2001 a 2010 43 2.3.3. Tercer período 2011 a 2020 44 3. Marco Metodológico 51 3.1. Enfoque y tipo de estudio 51 3.2. Unidad de análisis 53 3.3. Unidad de trabajo 55 3.4 Instrumento 57 3.5 Procedimiento 57 3.5.1 Primera fase: Identificación 57 3.5.2 Segunda fase: Categorización 58 3.5.3 Tercera fase: Análisis e Interpretación 58 4. Análisis e interpretación de la información 59 4.1. Primer Período 1990 – 2000 59 4.1.1. Chile 59 4.1.1.1. Lenguaje Escrito 60 4.1.1.2. Enseñanza/Metodologías/Propuestas didácticas 63 4.1.1.3. Evaluación 67 4.1.2. Colombia 68 4.1.2.1. Lenguaje Escrito 68 4.1.2.2. Enseñanza/metodologías/propuestas didácticas 71 4.1.2.3. Evaluación 73 4.2. Segundo Período 2001 – 2010 76 4.2.1. Chile 76 4.2.1.1. Lenguaje Escrito 77 4.2.1.2. Enseñanza/Metodologías/Propuestas didácticas 80 8 4.2.1.3. Evaluación 84 4.2.2. Colombia 87 4.2.2.1. Lenguaje Escrito 87 4.2.2.2. Enseñanza/Metodologías/Propuestas didácticas 92 4.2.2.3. Evaluación 93 4.3. Tercer Periodo 2011 – 2020 94 4.3.1. Chile 95 4.3.1.1. Lenguaje Escrito 95 4.3.1.2. Enseñanza/Metodologías/Propuestas didácticas 102 4.3.1.3. Evaluación 107 4.3.2. Colombia 110 4.3.2.1. Lenguaje Escrito 110 4.3.2.2. Enseñanza/Metodologías/Propuestas didácticas 113 4.3.2.3. Evaluación 115 5. De los documentos a las concepciones 117 5.1 Concepciones del primer período: 1990 - 2000 117 En Chile 117 En Colombia 121 5.2 Concepciones del segundo período: 2001 – 2010 124 En Chile 124 En Colombia 126 5.3 Concepciones del tercer período: 2010 - 2020 128 En Chile 128 En Colombia 132 6. Conclusiones 136 7. Recomendaciones 142 |
| Databáze: | OpenAIRE |
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