Una nueva propuesta didáctica para la enseñanza de la pronunciación del inglés como lengua extranjera en la Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor: Luchini, Pedro Luis, Ferreiro, Gabriela
Rok vydání: 2009
Předmět:
Zdroj: Didáctica. Lengua y Literatura; Vol. 21 (2009); 203-225
Didáctica. Lengua y Literatura; Vol 21 (2009); 203-225
Revistas Científicas Complutenses
Universidad Complutense de Madrid (UCM)
ISSN: 1988-2548
1130-0531
Popis: The objective of this work is to present a new proposal for the teaching of English pronunciation to Spanish speakers. This innovative proposal combines fluency-based tasks with accuracy-based activities followed by a period of refection and analysis. 35 student teachers enrolled in Discurso Oral II (a pronunciation course) at Universidad Nacional de Mar del Plata, participated in this study. The instruments of data collection were Pre-tests, Re-tests, statistical analysis, semi-structured interviews and students’ self-assessment reports. The findings in this study revealed that this pioneering approach for the teaching of suprasegmental phonology is more beneficial than traditional approaches. En francés: L’objectif de cet article est de présenter une recherche innovante en didactique pour l’enseignement de la prononciation de l’anglais langue étrangère à des hispanophones. On y propose des tâches qui combinent l’aisance et la correction linguistique, suivies d’une période de réflexion et d’analyse. Les participants étaient des étudiants de Discours Oral II, matière du curriculum de la formation de professeurs d’anglais, à l’Université nationale de Mar del Plata (Argentina). Les outils employés ont été des pre-tests, des re-tests, des analices statistiques, des enquêtes et autoévaluations des étudiants. Les résultats prouvent que cette approche est plus intéressante et bénéficie plus les étudiants que d’autres approches plus traditionnelles. El propósito de este trabajo es presentar una propuesta pedagógica innovadora para la enseñanza de la pronunciación del inglés como lengua extranjera basada fundamentalmente en la realización de tareas que combinan fluidez con precisión lingüística, seguidas de un período de reflexión y análisis. Los participantes de este estudio fueron alumnos de Discurso Oral II, una materia perteneciente al Profesorado de Inglés, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Los datos provenientes de los instrumentos empleados (Pre-test y Retests, análisis estadístico, encuestas y auto-informes de alumnos) demuestran que una intervención pedagógica explícita basada en la concreción de tareas secuenciadas y acompañadas de una etapa de reflexión para la enseñanza de aquellos aspectos de la pronunciación del inglés que son enseñables -tales como el acento tonal, algunos sonidos y los parámetros del uso de la voz hablada- es más beneficiosa para los alumnos que la utilización de enfoques tradicionales.
Databáze: OpenAIRE
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