Guía metodológica para la preparación docente en el desarrollo de prácticas inclusivas en el subnivel inicial de la Unidad Educativa Dr. Ernesto A. Castro
| Autor: | Gálvez Aguilar, Lilia Carmita |
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| Přispěvatelé: | Montiel Castillo, Vanessa Esperanza |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Universidad Nacional de Educación Universidad Nacional de Educación instacron:UNAE |
| Popis: | La presente investigación tiene como objetivo general diseñar una guía metodológica para la preparación del docente en el desarrollo de prácticas educativas inclusivas en el subnivel inicial. Las categorías teóricas asumidas son: educación inclusiva y prácticas inclusivas (Marchesi et al., 2009; Ainscow, 2019; Noriega, Guzmán y García, 2019), capacitación docente, formación continua y guía metodológica (Donoso, 2013; Llivinal y Urrtia, 2016; Rodríguez, 2017; Marchesi y Hernández, 2019). Se asume un paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo y un estudio de caso único. Los instrumentos empleados para la recogida de información fueron: observación áulica, entrevista en profundidad a la docente, análisis documental. La investigación se organizó en dos fases, una primera dirigida al diagnóstico de prácticas inclusivas en el contexto del aula y la segunda, al diseño de la guía metodológica. Los datos se analizaron cualitativamente a partir del análisis de contenido. El principal resultado diagnóstico fue que la docente del nivel inicial no se encuentra preparada para trabajar con niños con necesidades de apoyo educativo, por lo tanto, la guía metodológica diseñada parte de las necesidades identificadas en el contexto educativo, ofreciendo orientaciones y estrategias metodológicas con las cuales tendría que trabajar la docente para las buenas prácticas inclusivas. Se ha diseñado una guía metodológica que oriente al docente del nivel inicial de la Unidad Educativa “Dr. Ernesto A. Castro” a atender la diversidad en el aula y cumplir con unas buenas prácticas inclusivas. The present research has the general objective of designing a methodological guide for the preparation of the teacher in the development of inclusive educational practices at the initial sublevel. The assumed theoretical categories are: inclusive education and inclusive practices (Marchesi et al., 2009; Ainscow, 2019; Noriega, Guzmán and García, 2019), teacher training, continuous training and methodological guide (Donoso, 2013; Llivinal and Urrtia, 2016 ; Rodríguez, 2017; Marchesi and Hernández, 2019). An interpretive paradigm is assumed, under a qualitative approach and a single case study. The instruments used to collect information were: classroom observation, in-depth interview with the teacher, documentary analysis. The research was organized in two phases, the first aimed at diagnosing inclusive practices in the classroom context and the second at the design of the methodological guide. Data were qualitatively analyzed from content analysis. The main diagnostic result was that the initial level teacher is not prepared to work with children with educational support needs, therefore, the methodological guide designed starts from the needs identified in the educational context, offering methodological guidelines and strategies with the which the teacher would have to work for for inclusive good practices. A methodological guide has been designed to guide the teacher of the initial level of the Educational Unit “Dr. Ernesto A. Castro “to address diversity in the classroom and comply with inclusive good practices. Azogues |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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