Prácticas de co-docencia: el caso de una dupla en el marco del Programa de Integración Escolar en Chile

Autor: Urbina Hurtado, Carolina, Basualto Rojas, Pablo, Durán Castro, Camila, Miranda Orrego, Pablo
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Pedagogical Studies; Vol. 43 Núm. 2 (2017); 355-374
Estudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 2 (2017); 355-374
Estudios pedagógicos (Valdivia), Volume: 43, Issue: 2, Pages: 355-374, Published: 2017
ISSN: 0716-050X
0718-0705
Popis: In the context of inclusive education, this research analyzed a couple’s co-teaching practices carried out by adifferential educator and a regular teacher, within the School Integration Program of a municipal school of theV region, Chile. The research conducted corresponds to a case study, based on documentation review (workdeveloped by the couple), observation in the classroom and reflective interviews about their practice. The researchhas been done using content analysis through the constant comparative method. Seven categories have beenidentified, which were organized in three dimensions of analysis: practice, politic and culture, which facilitateunderstanding of this co-teaching experience. Results allow the identification of a “support mode” as the mainapproach of the practices developed by the couple and deduce, within the inclusive perspective, possibilities andbarriers to develop the collaborative work in the schools.
En esta investigación se analizaron -desde el marco de la educación inclusiva- las prácticas co-docentes deuna dupla del Programa de Integración Escolar, PIE (educadora diferencial y profesora regular) en una escuelamunicipal de la V región, Chile. Se realizó un estudio de caso a partir de la revisión de documentos de trabajo dela dupla, observación directa en aula y entrevistas reflexivas sobre la práctica. El estudio se desarrolló utilizandoanálisis de contenido a través del método de comparación constante. Se identificaron 7 categorías que fueronorganizadas en tres dimensiones de análisis (práctica, política, cultura) las cuales facilitaron la comprensiónde esta experiencia de trabajo co-docente. Los resultados permiten identificar la modalidad de apoyo como elenfoque de práctica predominante de la dupla y deducir, desde un marco inclusivo, barreras y facilitadores para eldesarrollo de un trabajo colaborativo en las escuelas.
Databáze: OpenAIRE
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