From teachers practices to mathematical learning and teacher education.: Circulation of knowledge from research in Didactics of Mathematics

Autor: Horoks, Julie
Přispěvatelé: Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR (URP_4434)), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Lille-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12)-Université Paris Cité (UPCité)-CY Cergy Paris Université (CY), CY Cergy Paris Université, Eric Roditi, Horoks, Julie
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Mathématiques [math]. CY Cergy Paris Université, 2022
Popis: The synthesis of my research work presented here aims at linking a posteriori several axes of reflection around the analysis of teaching practices in mathematics, axes pursued thanks to different collaborations with other researchers since my thesis. While remaining within the framework of the Didactic and Ergonomic Double Approach for the analysis of teaching practices, and still giving a central place to the mathematical activities of the students, our tools to describe and characterise what teachers do in mathematics class have been enriched, through contact with other approaches, and in particular through the consideration of questions relating to the evaluation of students' mathematical learning. On the other hand, the passage from local case studies, repeated many times over on different mathematical contents, to large-scale studies, in terms of the number of teachers involved or the long duration of the study, has enabled us, not only to consolidate our analytical tools, by highlighting what, in our opinion, can play a role in the mathematical learning of pupils, but also to confirm some of our results on a smaller scale concerning the variety and coherence of practices. Finally, these results feed our reflections on teacher training, and equip us to analyse the training systems and practices of teacher educators, as well as their effects on the development of teaching practices in mathematics. This synthesis concludes with possible research to be carried out in the wake of these results.
La synthèse de mes travaux de recherche présentée ici vise à relier a posteriori plusieurs axes de réflexion autour de l’analyse de pratiques enseignantes en mathématiques, axes poursuivis grâce à différentes collaborations avec d’autres chercheur.e.s depuis ma thèse. Tout en restant dans le cadre de la Double Approche Didactique et Ergonomique pour l’analyse des pratiques enseignantes, et en donnant toujours une place centrale aux activités mathématiques des élèves, nos outils pour décrire et caractériser ce que font les enseignant.e.s en classe de mathématiques se sont enrichis, au contact d’autres approches, et en particulier à travers la prise en compte de questions relatives à l’évaluation des apprentissages mathématiques des élèves. D’autre part, le passage d’études de cas locales, maintes fois répétées sur différents contenus mathématiques, à des études à grande échelle, en ce qui concerne les effectifs d’enseignant.e.s impliqué.e.s ou le temps long de l’étude, nous a permis non seulement de consolider nos outils d’analyse, en mettant en lumière ce qui, selon nous, peut jouer un rôle dans les apprentissages mathématiques des élèves, mais aussi de confirmer certains de nos résultats à plus petite échelle sur la variété et la cohérence des pratiques. Enfin, ces résultats nourrissent nos réflexions sur la formation des enseignant.e.s, et nous outillent pour analyser les dispositifs de formation et les pratiques des formateurs et formatrices, ainsi que leurs effets sur le développement des pratiques enseignantes en mathématiques. Des pistes de recherches à mener dans le prolongement de celles-ci concluent cette synthèse.
Databáze: OpenAIRE
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