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Cet article s’attache à comprendre comment s’est constitué, entre le champ scolaire et celui de l’édition, l’apprentissage de la lecture à partir de la littérature de jeunesse en classe de C.P. Pour cela, nous avons observé les contraintes éditoriales pesant sur la conception des manuels scolaires à base de littérature de jeunesse et les contraintes pédagogiques et financières des enseignants orientant le choix de leur support pédagogique. Ensuite nous avons analysé les présupposés socioculturels liés à l’apprentissage de la lecture à partir de la littérature de jeunesse en classe de C.P. Il apparaît alors que cet apprentissage s’est notamment développé à partir de présupposés culturels liés à la "ludicisation" des supports pédagogiques et au développement du "plaisir de lire". This work aims to understand how, between school and publishing market, reading learning with children’s literature in C.P has emerged. For this, we observed the editorial constraints on text books based on children’s literature and the pedagogical and financial constraints on teachers when they choose their school book. Then, we analyzed the sociocultural presuppositions related to learning to read. It appears that it has developed on cultural assumptions and development of the “reading pleasure”. |
