Comprensión de futuros profesores de ciencia sobre aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en cuatro controversias de historia de la ciencia
| Autor: | Acevedo Díaz, José Antonio, Aragón Méndez, María del Mar, García Carmona, Antonio |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales |
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
Productos de la ciencia
historia de la ciencia naturaleza de la ciencia lcsh:T Procesos de la ciencia formación inicial del profesorado de ciencia lcsh:Technology Aspectos epistémicos Naturaleza de la ciencia Formación inicial del profesorado de ciencia Historia de la ciencia aspectos epistémicos productos de la ciencia lcsh:Q procesos de la ciencia lcsh:Science |
| Zdroj: | Revista Científica, Vol 3, Iss 33, Pp 344-355 (2018) idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla instname |
| ISSN: | 2344-8350 0124-2253 |
| Popis: | Se presenta un análisis global de los resultados de cuatro estudios que evalúan la comprensión de futuros profesores de ciencia de Educación Secundaria sobre aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia (NDC). Para ello, se utilizan cuatro controversias de historia de la ciencia (HDC) como contexto de enseñanza/aprendizaje, cuya implementación en el aula se lleva a cabo mediante un enfoque crítico y reflexivo. El análisis realizado se concreta en determinar las referencias en las respuestas de los futuros profesores de ciencia a los distintos indicadores epistémicos de las rúbricas de evaluación, así como en la cantidad de veces que esos indicadores son aludidos en total. Los resultados obtenidos permiten concluir que los futuros profesores de ciencia, en general, mejoran significativamente su comprensión sobre la influencia de los aspectos epistémicos de la NDC en las cuatro controversias de HDC empleadas. This article presents a global analysis of the results from four studies on pre-service secondary science teachers’ understanding of epistemic aspects of the nature of science (NOS). To this end, four controversies from the history of science (HOS) were used as teaching/learning context, and whose implementation in class was conducted through a critical and reflective approach. The analysis focused on determining the references that pre-service science teachers made in their responses to the different epistemic indicators established in the assessment rubrics, and the number of times that these were alluded. The findings obtained allow to conclude that, in general, the pre-service science teachers significantly improved their understanding on the influence of the epistemic aspects of NOS in the four controversies of HOS which were employed. Este artigo apresenta uma analise global sobre os resultados de quatro estudos que avaliaram a compreensão de futuros professores de ciência em formação inicial, sobre aspectos epistémicos da natureza da ciência (NDC). Para isso, quatro controvérsias da história da ciência (HDC) foram utilizadas como contexto de ensino/aprendizagem, cuja implementação em sala de aula foi realizada por meio de uma abordagem crítica e reflexiva. A análise buscou determinar as referências feitas pelos professores de ciência em formação inicial em suas respostas, aos diferentes indicadores epistêmicos estabelecidos nas rubricas de avaliação, assim como o número de vezes em que esses foram mencionados. Os resultados obtidos permitem concluir que, em geral, os professores de ciências em formação inicial melhoraram significativamente sua compreensão sobre a influência dos aspectos epistêmicos da NDC nas quatro controvérsias das HDC que foram utilizadas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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