L'enfant lecteur' du livre et le modèle social implicite dans le livre de 'l'enfant lecteur' et de l'activité cognitive de lecture

Autor: Bonnéry, Stéphane
Přispěvatelé: Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail (CIRCEFT), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), Aranda Daniel, Bonnéry, Stéphane
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2012
Předmět:
Zdroj: L'enfant et le livre, l'enfant dans le livre : tensions à l'œuvre
Aranda Daniel. L'enfant et le livre, l'enfant dans le livre : tensions à l'œuvre, L'Harmattan, pp.115-131, 2012
Actes en ligne du colloque du LabÉCD " L'enfant et le livre, l'enfant dans le livre : tensions à l'œuvre "
" L'enfant et le livre, l'enfant dans le livre : tensions à l'œuvre "
" L'enfant et le livre, l'enfant dans le livre : tensions à l'œuvre ", Jan 2010, La Roche sur yon, France. pp.1-15
Popis: National audience; Notre recherche se centre sur les albums narratifs pour les 4-7 ans, car l'entrée dans la lecture se fait de plus en plus au travers de la lecture d'albums, certaines conceptions de ce que c'est que lire un livre étant déjà structurantes de cette littérature, avant même que l'enfant ne sache lire. Le modèle social d'enfant qui domine dans la littérature pour enfant a connu des évolutions dans les styles de vie des familles et des enfants qui sont évoqués. La communication montre que c'est aussi le cas du modèle social de l'enfant-lecteur qu'implique le livre : le sens de l'album est de moins en moins explicite et requiert une activité intellectuelle de " décodage ", de mise en lien d'informations diverses (textuelles, typographiques, iconographiques), d'indices qui ont été semés plusieurs pages en arrière et qui requièrent que le lecteur reconsidère les interprétations successives qu'il fait de l'histoire. On retrouve des conceptions du lecteur-enquêteur qui prévalent dans la littérature adulte depuis quelques années, mais qui avaient aussi connu une introduction progressive dans la littérature pour enfants, grâce à l'évolution d'autres champs culturels et sociaux tels que la peinture contemporaine où la part faite à l'interprétation par le spectateur fait partie de la création. En outre, les ouvrages sont de plus en plus structurés, dans les ressorts mêmes du cœur de l'histoire, à l'appui de conceptions savantes vulgarisées (psychanalyse, linguistique structurale...). Ce qui est alors " à l'œuvre ", dans le livre, ce sont des modèles sociaux inégalement partagés de ce que c'est que lire (enquêter sur le sens, relire plusieurs fois un album pour en découvrir de nouvelles facettes), de ce que c'est qu'entrer dans la lecture, de ce que c'est qu'un enfant " normal " (supposé avoir un adulte qui régule l'activité de lecture, disponible et informé pour aider à faire les liens et encourager telle ou telle lecture en fonction des référents savants d'arrière-plan...), etc. Nous mettrons en évidence des " implicites " sur lesquels repose l'activité de lecture supposée par l'album. Ces livres pour enfants feront donc l'objet d'une analyse dans leur matérialité, en regardant à la fois ce qui, en amont les a influencés (théories savantes vulgarisées, courants artistiques, littérature adulte, nouvelles conceptions sociales dominantes de l'enfance) et en regardant en aval ce qu'ils autorisent comme types d'usages sociaux et cognitifs plus ou moins en phase avec les usages requis - ceci interroge alors l'adéquation entre l'album et le contexte éducatif dans lequel il est diffusé et " lu ". Principalement sociologique, notre approche est outillée d'apports de didactique et des théories qui influencent les albums enfantins étudiés. Notre communication présente ainsi certains aspects d'une recherche en cours sur plusieurs corpus : * un corpus analysé de façon diachronique, la collection " Babar ", qui sur plusieurs décennies permet de constater une évolution sur les critères précédents : l'évolution du modèle social implicite de l'enfant lecteur et de l'activité de lecture requise ; * un corpus analysé de façon synchronique d'albums diffusés depuis dix ans en grand nombre par différents canaux, par exemple la collection " l'école des loisirs " diffusée par le biais de l'école dans les familles, mais aussi dans les crèches, les bibliothèques, les centres de loisirs. * des entretiens avec les auteurs et éditeurs.
Databáze: OpenAIRE
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