Natureza da ciência e formação continuada de professores da Educação Básica

Autor: Cabral, Sonia Aparecida, Maciel, Maria Delourdes
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Zdroj: Indagatio Didactica; Vol 8 No 1 (2016); 752-763
Indagatio Didactica; Vol. 8 Núm. 1 (2016); 752-763
Indagatio Didactica; Vol. 8 No 1 (2016); 752-763
Indagatio Didactica; vol. 8 n.º 1 (2016); 752-763
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
instacron:RCAAP
ISSN: 1647-3582
Popis: When it’s intended to improve the educational practices in Science teaching, especially those related to contents about Nature of Science (NoS), it’s important to consider continued teacher education as a possible alternative, since beyond improving the quality of scientific education it can also contribute to the development of reflexive and critical thoughts related to daily actions. In this article partial results are presented from an in-progress doctoral research that aims to verify the existence of significant changes in teachers’ attitudes after their participation in a ContinuedEducation Course in Science Teaching focusing STS. The analysed data refers to answers given by thirteen (13) individuals, Elementary Education teachers (Elementary School I) from Ribeirão Pires city, in São Paulo – Brazil, who attended a continued teacher education course focusing: Scientific Competence, Critical Thinking and Argumentation. The data here considered was collected through the application of a COCTS questionnaire (Cuestionario de Opiniones sobre la Ciencia, la Tecnologia y la Sociedade), an instrument based on valued phrases’ usage to evaluate attitudes related to the NoS. The results collected with this application indicate that teachers demonstrated naïve attitudes about the subjects related to the NoS, which leads us to reflect on the need to: include these issues in initial teacher training; offer new continued education courses with the same focus; and, foster deeper discussions in schools on necessary concepts to the development of this understanding. 
Cuando se pretende mejorar las prácticas educativas en la enseñanza de las ciencias, en especial, aquellas que están relacionadas con contenidos sobre la naturaleza de la Ciencia, se debe considerar la formación continua de profesores como una alternativa posible, ya que además de mejorar la calidad de la educación científica, esta, también, puede contribuir al desarrollo de pensamiento reflexivo y crítico vinculado a acciones cotidianas. En este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación de doctorado en curso, cuyo objetivo fue el de verificar si ocurren transformaciones significativas en las actitudes de profesores que participaron en un curso de formación continua sobre la enseñanza de las ciencias con un enfoque CTS. Los datos analizados se refieren a las respuestas de trece (13) sujetos, docentes de educación básica de la ciudad de Ribeirão Pires, São Paulo – Brasil, que participaron de un curso de Formación de profesores en el cual se abordaron los siguientes temas: Competencia científica, pensamiento crítico y la argumentación. Para tomar los datos necesarios, se aplicó el cuestionario COCTS, un instrumento basado en el uso de frases valoradas para verificar si los docentes presentaron cambios relacionados con sus actitudes sobre la NdC. Los resultados productos de la aplicación de este instrumento indican que los profesores no presentan actitudes adecuadas sobre asuntos relacionados con la NdC, lo que permite reflexionar sobre la necesidad de incluir estos temas en la formación docente inicial, de ofrecer nuevos cursos de formación continua con el mismo enfoque, y de promover discusiones más profundas sobre conceptos necesarios para el desarrollo de esta comprensión en el contexto escolar.
Quando se pretende melhorar as práticas educativas no ensino de Ciências, em especial aquelas relacionadas com conteúdos sobre Natureza da Ciência (NdC), deve-se considerar a formação continuada dos professores como alternativa possível, pois além de melhorar a qualidade da educação científica, pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento reflexivo e crítico relacionado com ações cotidianas. Neste artigo apresentam-se os resultados parciais de uma pesquisa de doutorado, em andamento, cujo objetivo foi verificar se ocorrem mudanças significativas nas atitudes de professores após a sua participação em um curso de Formação Continuada em Ensino Ciências com enfoque CTS. Os dados analisados referem-se às respostas dadas por treze (13) sujeitos, docentes da Escola Básica (Ensino Fundamental I) da cidade de Ribeirão Pires, São Paulo – Brasil, que participaram de um curso de formação continuada de Professores, onde abordaram-se os seguintes temas: Competência Científica, Pensamento Crítico e Argumentação. Para a coleta dos dados aqui considerados, utilizou-se a aplicação do questionário COCTS (Cuestionario de Opiniones sobre la Ciencia, la Tecnologia y la Sociedade), um instrumento baseado no uso de frases valoradas para avaliar atitudes relacionadas com a NdC. Os resultados coletados com a aplicação deste instrumento evidenciaram que os professores apresentam uma atitude ingênua sobre assuntos relacionados a NdC, o que nos leva a refletir acerca da necessidade de incluir estes temas na formação docente inicial; de ofertar novos cursos de formação continuada com o mesmo enfoque e de fomentar, no espaço escolar, discussões mais aprofundadas sobre conceitos necessários ao desenvolvimento desta compreensão.
Databáze: OpenAIRE
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