Exploitation de mesures de complexité linguistique pour la visualisation de textes d’apprenants d’anglais

Autor: Thomas Gaillat, Antoine Lafontaine, Anas Knefati
Přispěvatelé: Linguistique, Ingénierie, Didactique des Langues (LIDILE), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES), Ecole Nationale de la Statistique et de l'Analyse de l'Information [Bruz] (ENSAI), Université de Poitiers et MSHS, Université de Rennes (UR)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Colloque Perspectives de Recherches sur les Usages du Numérique dans l’Éducation (PRUNE II) 2021
Colloque Perspectives de Recherches sur les Usages du Numérique dans l’Éducation (PRUNE II) 2021, Université de Poitiers et MSHS, Apr 2021, Poitiers, France
HAL
Popis: International audience; Les étudiants de LANgues pour Spécialistes d'Autres Disciplines (LANSAD) arrivent à l’université avec des niveaux très hétérogènes. Ils sont inscrits dans des parcours d’étude spécialisés laissant peu de place à l’apprentissage de leur langue étrangère. Dans ce contexte, des stratégies de regroupement par niveau sont mises en œuvre par les centres de langues afin d’ajuster les contenus en fonction des profils d’étudiants. Cependant, si l'approche par groupe permet une adaptation par profils, elle ne permet pas une individualisation nécessaire des enseignements. Individualiser les enseignements implique notamment de mettre les apprenants en situation de production le plus fréquemment possible. Cela permet aux enseignants de les renseigner sur leur progression et de leur fournir des recommandations. Or les volumes horaires et les effectifs ne permettent pas aux enseignants d’offrir des corrections individualisées répétitives et systématiques. Au cours de leurs semestres, les étudiants ne sont pas en mesure d’effectuer suffisamment d’expressions écrites qui soient accompagnées de retours qualitatifs rapides et précis (Li & Vuono, 2019; Shute, 2008). Les étudiants se trouvent projetés dans un système d’évaluations purement sommatives au détriment d’une évaluation formative, pourtant davantage gage de motivation. Ils n’arrivent donc pas à objectiver leur progression.Notre question de recherche porte donc sur l’exploitation de mesures textuelles permettant des comparaisons visuelles entre apprenants classés en fonction des niveaux du Cadre Européen Commun de Référence en Langues (CECR) (Conseil de l’Europe, 2018). A partir d’un corpus de 274 textes écrits par des apprenants LANSAD et annotés en niveaux CECR, on constitue un jeu de données étalon. Les données textuelles sont enrichies par annotation automatique (syntaxique et lexicale) (Manning et al., 2014) avant d’être formatées pour calculer des indicateurs de richesse linguistique (Benoit et al., 2018; Lu, 2010). A l’aide de méthodes statistiques (ANOVA et regression logistique), ces données sont modélisées en fonction des niveaux CECR. Le test de Fisher permet d’identifier les indicateurs les plus significatifs (p-value
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: