Confluências historiográficas das ciências no contexto escolar pós-moderno: em busca de um senso de pertencimento histórico-cultural em adolescentes por meio de uma narrativa sobre a astronomia Tupinambá nos seiscentos

Autor: Santos, Deyvid José Souza [UNIFESP]
Přispěvatelé: Forato, Thaís Cyrino de Mello [UNIFESP], Silva, José Alves da [UNIFESP]
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UNIFESP
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
instacron:UNIFESP
Popis: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente trabalho se sustenta em um tripé: as influências da pós-modernidade no contexto escolar, a transformação da identidade na adolescência e a implementação da História e Filosofia das Ciências no ensino de ciências. Nosso objetivo principal é elencar e analisar argumentos para fundamentar a hipótese de que o ensino de ciências baseado na abordagem da História e Filosofia das Ciências pode nos ajudar a desenvolver um senso de pertencimento histórico-cultural, contribuindo para o fortalecimento das identidades de adolescentes que fazem parte do contexto escolar pós-moderno. Para realizarmos uma discussão envolvendo a literatura especializada dessas áreas, iniciamos nosso trabalho pelo reconhecimento de que esse fortalecimento das identidades de adolescentes precisa passar pela formação de docentes da Educação Básica e pela explicitação da nossa busca de ser mais, a qual se deu por meio da educação problematizadora e libertadora de Paulo Freire, da ética da razão cordial de Adela Cortina e do embasamento historiográfico proposto por Ubiratan D’Ambrosio em seu Programa Etnomatemática. Além disso, apresentamos elementos da Hermenêutica Filosófica de Gadamer para fundamentar a nossa hipótese e defender o potencial da abordagem em História e Filosofia das Ciências ajudar docentes de ciências a problematizarem duas características que são reconhecidamente inerentes ao contexto atual, aqui entendido a partir de estudos sobre pós-modernidade: o culto à novidade e o individualismo exacerbado. Como resultado final, buscamos trazer uma contribuição para a formação de docentes de ciências, no sentido de dar concretude às ideias discutidas na pesquisa por meio da construção de uma narrativa histórica sobre a astronomia Tupinambá nos seiscentos, a qual se preocupa em valorizar as tradições culturais brasileiras e em criticar narrativas eurocentradas, androcêntricas e hegemônicas sobre as ciências, que comumente reforçam atitudes de colonização e negação do outro. Com efeito, destacamos o potencial dessa narrativa para estimular docentes de ciências da Educação Básica a problematizarem características de seu contexto – tais como o culto à novidade e o individualismo exacerbado – e a buscarem promover um senso de pertencimento histórico-cultural em adolescentes ao longo de suas aulas. The present work is based on a tripod: the influences of postmodernity in the school context, the transformation of identity in adolescence and the implementation of the History and Philosophy of Science in science teaching. Our main objective is to list a nd analyze arguments to support the hypothesis that science teaching based on the approach of the History and Philosophy of Science can help us to develop a sense of historical contributing to the strengthening of the identities of adol cultural belonging, escents who part of the postmodern school context. In order to carry out a discussion involving the specialized literature of these areas, we started our work by recognizing that this strengthening of adolescents' identities needs to go through the trainin g of teachers of Basic Education . This training consider the explanation of our quest to be more, which took place through the Paulo Freire's problematizing and liberating education, Adela Cortina's ethics of cordial reason and the historiographical basis proposed by Ubiratan D'Ambrosio in his Ethnomathematics Program. In addition, we present elements of Gadamer's P hilosophical H ermeneutics to support our hypothesis and defend the potential of the approach in History and Philosophy of Science to help scienc , we seek to e teachers to problematize two characteristics that are admittedly inherent to the current context, understood here from studies on postmodernity: the cult of novelty and exacerbated individualism. As a result contribute to the training of scie nce teachers, in order to give concreteness to the ideas discussed in the research through the construction of a historical narrative about Tupinambá astronomy in the 1600s, which is concerned with valuing cultural traditions. Besides, in criticizing Euroc entric, androcentric and hegemonic narratives about the sciences, which commonly reinforce attitudes of colonization and denial of the other. Indeed, we highlight the potential of this narrative to stimulate Basic Education science teachers to problematize characteristics of their context individualism –– such as the cult of novelty and exacerbated and to seek to promote a sense of historical throughout their classes.
Databáze: OpenAIRE
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