Ús de les tecnologies immersives i el seu impacte en les actituds científico-matemàtiques dels estudiants d’educació secundària obligatòria en un context en risc d’exclusió social

Autor:	Silva-Díaz, Francisco, Carrillo Rosúa, Francisco Javier, Fernández Plaza, José Antonio
Jazyk:	Spanish; Castilian
Rok vydání:	2021
Předmět:	Attitudes toward Sciences Exclusión social Actitud hacia las Matemáticas Educación STEM Virtual Reality STEM education Realidad Virtual Inmersiva Realidad Virtual Socially disadvantaged Educación inclusiva Actitud hacia las Ciencias Attitudes toward Mathematics
Zdroj:	Digibug. Repositorio Institucional de la Universidad de Granada instname Digibug: Repositorio Institucional de la Universidad de Granada Universidad de Granada (UGR)
DOI:	10.5565/rev/educar.1136
Popis:	Se presenta una investigación que busca determinar el impacto que tiene el uso de realidad virtual inmersiva (RVI) —asociada al desarrollo de actividades manipulativas y experienciales basadas en el enfoque STEM— en las actitudes científico-matemáticas de estudiantes de primero y segundo de ESO de un centro que se encuentra en un contexto en riesgo de exclusión social. Por medio de un procedimiento metodológico mixto cuantitativo-cualitativo, se han aplicado una serie de instrumentos a una muestra de 17 estudiantes y 1 docente. Los resultados indican la existencia de variaciones significativas, junto con un tamaño del efecto (TE) medio, en las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias (p = 0,000; TE = 0,535), no así en el ámbito de las matemáticas (p = 0,887; TE = 0,070). Asimismo, existen mejoras significativas en la autopercepción del aprendizaje de los contenidos STEM abordados en la propuesta (p = 0,000; TE = 0,944), valoración positiva del proyecto, tanto por parte de los estudiantes (9,9 sobre 10) como del profesor de las asignaturas de ciencias y matemáticas del centro (entrevista semiestructurada). Se concluye que la inclusión de este tipo de tecnologías impacta positivamente en las actitudes científico-matemáticas del estudiantado participante. Research is presented that aims to determine the impact of the use of Immersive Virtual Reality (IVR), associated with manipulative/experiential activities based on the STEM approach, on the scientific-mathematical attitudes of 1st and 2nd year E.S.O. students, in a center located in a context of severe social exclusion. Through a mixed quantitativequalitative methodological procedure, different instruments have been applied to a simple of 17 students and 1 teacher. The results indicate the existence of significant variations, together with an average effect size (ES), in attitudes towards learning science (p= ,000; ES= ,535), but not in the field of mathematics (p= ,887; ES= ,070). Likewise, there are significant improvements in the self-perception of learning the STEM contents addressed in the proposal (p= ,000; ES= ,944), a positive evaluation of the project by both students (9.9 out of 10) and by the teacher of the center’s Science and Mathematics subjects (semistructured interview). It is concluded that the inclusion of this type of technologies positively impacts the scientific-mathematical attitudes of participating students. S’hi presenta una investigació que té com a objectiu determinar l’impacte de l’ús de la realitat virtual immersiva (RVI) —associada amb activitats de manipulació i experiència basades en l’enfocament STEM— en les actituds científico-matemàtiques d’estudiants de primer i segon d’ESO d’un centre ubicat en un context d’exclusió social severa. Per mitjà d’un procediment metodològic mixt quantitativo-qualitatiu, s’han aplicat diferents instruments a una mostra de 17 estudiants i 1 docent. Els resultats indiquen l’existència de variacions significatives, juntament amb una mida de l’efecte (TE) mitjà, en les actituds cap a l’aprenentatge de les ciències (p = 0,000; TE = 0,535), però no gens en l’àmbit de les matemàtiques (p = 0,887; TE = 0,070). Així mateix, hi ha millores significatives en l’autopercepció de l’aprenentatge dels continguts STEM abordats en la proposta (p = 0,000; TE = 0,944), valoració positiva del projecte, tant per part dels estudiants (9,9 sobre 10) com del professor de les assignatures de ciències i matemàtiques del centre (entrevista semi). S’hi conclou que la inclusió d’aquest tipus de tecnologies impacta positivament en les actituds científico-matemàtiques de l’estudiantat participant. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Universidad de Granada) Departamento de Didáctica de la Matemática (Universidad de Granada) Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-UGR) Grupo de Investigación HUM613 (Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Sostenibilidad) CDP Escolapios-Cartuja Becas Chile – Subdirección capital humano- ANID –
Databáze:	OpenAIRE
Externí odkaz:	https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::080bdf6791c2ab18552e708407133719 Zobrazit plný text záznamu Plný text ve formátu PDF