Prácticas de evaluación del aprendizaje de las matemáticas en las aulas de primaria: el caso de Baja California, México

Autor: Oviedo Mandujano, Angélica Fabiana
Rok vydání: 2020
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Zdroj: E-Prints Complutense: Archivo Institucional de la UCM
Universidad Complutense de Madrid
E-Prints Complutense. Archivo Institucional de la UCM
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Popis: El propósito de la tesis doctoral es estudiar las prácticas de evaluación de los aprendizajes de las matemáticas que realizan los docentes en las aulas de primaria en Baja California, México. Para ello se ha trabajado sobre un diseño mixto secuencial, que consiste en una primera fase cualitativa con la finalidad de conocer las concepciones de los docentes y las características de sus prácticas de evaluación, así como identificar algunos de los factores que influyen en éstas. Los resultados de esta primera fase serán insumo para la construcción de un cuestionario que se aplicará en la fase cuantitativa, con el objetivo que los resultados sean susceptibles de generalización a la población de estudio. En la etapa final de investigación, los resultados de cada uno de los enfoques serán contrastados con fines de triangulación. Los resultados presentados en este documento corresponden a la primera fase cualitativa en la que participaron 21 docentes de primaria distribuidos en tres grupos focales. Los datos obtenidos fueron analizados con el método de codificación empleado por la teoría fundamentada (codificación abierta, axial y selectiva). A partir de la codificación abierta se obtiene un ordenamiento conceptual, que corresponde a una descripción de los códigos, que han sido agrupados y clasificados en categorías conceptuales integradas en sus propiedades y dimensiones. Este tratamiento de los datos muestra los primeros hallazgos acerca de la diversidad de las prácticas de evaluación en el aula, así como una serie de factores que los docentes consideran influyen en su práctica, como es la participación de los padres, el apoyo a su formación y actualización, la relación tiempo-carga curricular, entre otros. Se concluye que los docentes se encuentran en una fase de transición de un modelo tradicional de evaluación conductista a uno más constructivista.
Databáze: OpenAIRE
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