Considérations actuelles sur l'École en crise: Pourquoi l'École est née il y a 5000 ans et pourquoi devra-t-elle renaître
| Autor: | Urbano, Pedro |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Portuguesa de Pedagogia; No. 53-2 (2019); 5-22 Revista Portuguesa de Pedagogia; N.º 53-2 (2019); 5-22 |
| ISSN: | 0870-418X 1647-8614 |
| Popis: | It is postulated in this essay the existence of two ecumenical revolutionsthat constituted two major turning points in the evolution of humanity, bothdependent on the creation of structured knowledge for their implementation.The first, symbolized by the “clay tablet” used literally in the early schools, wasthe origin of the “invention” of writing, as well as the school, created precisely toteach it. The second, symbolized by a device, the “silicon tablet”, which in turnrepresents the today’s ubiquitous computer, is underway at this time. Possiblyleft in a initial state by the Scientific Revolution initiated by Galileo, and in anycase part of a universal movement of emancipation through knowledge, it hasfailed to arouse great interest in psychology, the educational sciences and, ingeneral, in the social and human sciences. Almost obsessed with the manifestations,signs or symptoms of the same phenomenon, they risk ignoring itscauses in this critical moment, thus losing unique opportunities for reflectionand intervention. All the more necessary, as this second great revolution is alsocreating ignorance, misinformation or noise; along with a level of knowledgenever before seen in the history of mankind. It will be increasingly necessary toeducate the new generations to provide them with cognitive tools to navigatethe almost infinite ocean of bits brought about by information technologies,instead of getting lost or overwhelmed by the created surpluses, helping themto avoid the stumbling blocks (especially addictive behaviors) caused by thestill unclear relationships between such devices and the brain’s hedonic system. Il est postulé dans cet essai l’existence de deux révolutions majeures, quiconstituent deux tournants dans l’évolution de l’Humanité et qui ont, les deux,dépendu de la création de connaissances structurées pour se mettre en oeuvre.La première, symbolisée par la «tablette archaïque» utilisée littéralement dansles premières écoles, en Mésopotamie antique, est à l’origine de l’«invention»de l’écriture, ainsi que de l’École, créée justement pour l’enseigner. La seconde,symbolisée par un dispositif informatique, la «tablette de silicium», qui à sontour représente l’ordinateur omniprésent aujourd’hui, est en train de se passer.Cette dernière, probablement laissé dans un état ignifuge par la révolutionscientifique initiée par Galileo et qui s’inscrira, peut-être, dans le cadre d’unmouvement universel d’émancipation par la connaissance, n’a pas, cependant,complètement réussi à mobiliser la psychologie, les sciences de l’éducationet, en général, les sciences sociales et humaines. Occupées avant tout par lesmanifestations, signes ou symptômes de cette transformation majeure, au lieude s’interroger sur ses causes, elles risquent (à ce moment critique) de passerà côté, perdant ainsi une opportunité unique de réflexion et d’intervention.D’autant plus nécessaires que cette deuxième grande révolution est en train decréer également de l’ignorance, de la désinformation ou du bruit — ainsi qu’unvolume de connaissances jamais vu auparavant dans l’histoire de l’Humanité.Or, il ne fait aucun doute qu’il sera de plus en plus nécessaire d’éduquer,d’informer et de former les usagers des technologies de l’information, et particulièrementles nouvelles générations, afin de leur fournir des outils cognitifsleur permettant de naviguer dans l’océan presque infini de «bits» apportépar ces technologies; au lieu d’être perdues ou influencées par les excédentscréés. Tout en les aidant, en même temps, à éviter les pièges (en particulierles comportements addictifs) causés par les relations entre l’utilisation de cetype d’appareils informatiques et le système hédonique du cerveau. Postula-se neste ensaio a existência de duas revoluções que constituíram doispontos de viragem no evolutivo da Humanidade e que dependeram ambas dacriação de conhecimento estruturado para se implementarem. A primeira,simbolizada pela «tabuinha de barro» utilizada literalmente nas primeirasescolas, esteve na origem da «invenção» da Escrita, assim como da Escola,criada justamente para a ensinar. A segunda, simbolizada por um dispositivo, a«tabuinha de silício», que representa por sua vez o Computador hoje omnipresente,estará a decorrer neste momento. Esta última, tendo possivelmente sidodeixada em estado ignescente pela Revolução Científica iniciada por Galileu,fazendo em todo o caso parte de um movimento universal de emancipaçãopelo conhecimento, não tem conseguido despertar um grande interesse naPsicologia, nas Ciências da Educação e, de um modo geral, nas ciências sociais ehumanas. Ocupadas sobretudo com as manifestações, os sinais ou os sintomasdesse mesmo fenómeno, arriscam-se neste momento crítico a passar ao ladodas suas causas, perdendo com isso oportunidades únicas de reflexão e deintervenção. Tanto mais necessárias, quanto esta segunda magna revoluçãoestá também a criar desconhecimento, desinformação ou ruído — a par de umvolume de conhecimentos nunca antes visto na história da Humanidade. Serácada vez mais necessário educar as novas gerações, no sentido de as dotar deferramentas cognitivas que lhes permitam navegar no oceano quase infinitode «bits» trazido pelas tecnologias de informação; em vez de se perderem ouse deixarem soçobrar pelos superavits criados; ajudando-as, ao mesmo tempo,a evitar os escolhos (em especial os comportamentos de dependência) causadospelas relações entre tais dispositivos e o sistema hedónico do cérebro. |
| Databáze: | OpenAIRE |
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