Learning to Teach Subject Matters in Language-Inclusive Ways – Approaches and Effects of a Didactic Pre-service Teacher Education Course
| Autor: | Sahin-Gür, Dilan, Prediger, Susanne |
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| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
sprachsensible Orientierungen
seminar program inclusive subject matter teaching empirical evidences for effectiveness empirische Evidenz für Wirksamkeit language-responsive orientations categories inklusiver Fachunterricht Level 3 Beiträge zur Konzeption und Gestaltung Sprachkompetenz language diversity Kategorien Seminarkonzept Diversitätsaspekt |
| Zdroj: | Herausforderung Lehrer*innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion |
| ISSN: | 2625-0675 |
| Popis: | Präsentiert werden das Konzept, die Umsetzung und die Wirksamkeitsevaluation einer Master-Veranstaltung, in der Studierende lernen, sprachlich inklusiven Fachunterricht zu erteilen. Dazu werden im Seminar sprach- und fachdidaktische Hintergründe in situierten, reichhaltigen Lernsituationen erarbeitet und durch zunehmende Integration verknüpft. Die Wirksamkeit des Veranstaltungskonzepts wurde im Prä-Post-Design mit Kontrollgruppe evaluiert, und zwar im Hinblick auf Diagnosekategorien und Orientierungen der Studierenden zu sprachlich inklusivem Fachunterricht. Orientierungen der n = 52 Lehramtsstudierenden wurden durch standardisierte Skalen erhoben und die individuellen Kategorien in veranstaltungsintegrierten diagnostischen Aktivitäten. Der Gruppenvergleich der jeweiligen Veränderung von Vor- zu Nacherhebung zeigt in der Interventionsgruppe eine deutliche Verschiebung hin zu lernförderlicheren Orientierungen und zu einer breiteren und treffsichereren Aktivierung wichtiger Kategorien für die Diagnose. This article presents the approaches, realization and effectiveness study of a Master course in which pre-service mathematics teachers learn to teach language-inclusive subject matter classrooms. The Master course develops language- and subject-specific pedagogical content knowledge in rich situated learning environments and increasingly integrates both knowledge areas. The effectiveness of the course is evaluated in a quasi-randomized controlled trial with a control group, with respect to pre-service teachers’ diagnostic categories and language-responsive orientations. The orientations of the n = 52 pre-service teachers are assessed by standardized scales, the individual categories in situated diagnostic activities. The comparison of changes in the intervention and control group from the pre-test to the post-test shows a clear shift in the intervention group towards more productive orientations and a broader and more accurate activation of diagnostic categories. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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