Inclusive education in Mozambique: route and mishaps

Autor: Milice, Gilberto Necas Mucambe
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: Revista Educação em Páginas; v. 2 (2023): Publicação em fluxo contínuo; e12244
Revista Educação em Páginas; Vol. 2 (2023): Continuous flow publication; e12244
Revista Educação em Páginas; Vol. 2 (2023): Publicación en flujo continuo; e12244
ISSN: 2764-8028
Popis: O estudo que se apresenta neste artigo baseia-se em evidências que mostram que a inclusão escolar, especialmente, após a promulgação da Declaração de Salamanca, é hoje uma proposta política hegemónica de educação em praticamente todo o mundo (Bueno, 2005)[1], e a constatação de que o ideal democrático de educação para todos ainda está muito longe de ser alcançado (Chambal, 2011). Esta abordagem parte dos problemas que ainda enfermam a eficácia de uma política de uma Educação Inclusiva (EI), e procura traçar o percurso da Educação Inclusiva em Moçambique, desde a sua implantação até aos dias correm. Este trabalho parte do questionamento da eficácia das políticas inclusivas e visa i. apresentar o contexto da implantação da educação inclusiva em Moçambique, o seu percurso, os instrumentos que dão suporte a esta política; e, ii. fazer uma abordagem crítica sobre os percalços e sobre o contexto actual. Através da revisão bibliográfica da literatura sobre as políticas de inclusão, em Moçambique e no mundo, esta reflexão concluiu que a Educação Inclusiva em Moçambique continua um desafio para as autoridades governamentais. Da génese da implementação de uma educação especial à política de inclusão actualmente vidente, a EI vai experimentando um percurso sinuoso, marcado por percalços decorrentes da amálgama conceptual e de implementação. [1] Apud Chambal (2011).
The study presented in this paper is based on evidence that shows that school inclusion, especially after the Salamanca Declaration, is today a hegemonic policy proposal for education around the world (Bueno, 2005), and the realization that the democratic ideal of education for all still far from being achieved (Chambal, 2011). This approach starts from the problems that still address the effectiveness of an Inclusive Education (EI) policy, and seeks to chart the path of Inclusive Education in Mozambique, from its implementation to the present. This work is based on questioning the effectiveness of inclusive policies and aims i. to present the context of the implementation of inclusive education in Mozambique, its path, the instruments that support this policy; and, ii. take a critical approach to mishaps and the current context. Through the literature review on inclusion policies in Mozambique and around the world, this reflection concluded that Inclusive Education in Mozambique remains a challenge for government authorities. From the genesis of the implementation of a special education to the existing inclusion policy, it is experiencing a sinuous path marked by mishaps arising from conceptual amalgam and implementation.
El estudio presentado en este artículo se basa en evidencias que demuestran que la inclusión escolar, especialmente después de la promulgación de la Declaración de Salamanca, es hoy una propuesta de política hegemónica para la educación en todo el mundo (Bueno, 2005), y la constatación de que el ideal democrático de educación para todos aún está lejos de ser alcanzado (Chambal, 2011). Este enfoque parte de los problemas que aún abordan la eficacia de una política de Educación Inclusiva (IE), y busca trazar el camino de la Educación Inclusiva en Mozambique, desde su implementación hasta nuestros días. Este trabajo se basa en cuestionar la efectividad de las políticas inclusivas y tiene como objetivo i. presentar el contexto de la implementación de la educación inclusiva en Mozambique, su camino, los instrumentos que apoyan esta política; y, ii. adoptar un enfoque crítico de los contratiempos y el contexto actual. A través de la revisión de la literatura sobre políticas de inclusión en Mozambique y en todo el mundo, esta reflexión concluyó que la educación inclusiva en Mozambique sigue siendo un desafío para las autoridades gubernamentales. Desde la génesis de la implementación de una educación especial hasta la política de inclusión existente, se está viviendo un camino sinuoso marcado por contratiempos derivados de la amalgama conceptual y la implementación.
Databáze: OpenAIRE
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