La concepción de la gramática subyacente en las evaluaciones en la Suiza francófona: The conception of grammar underlying Swiss certification tests

Autor: Sánchez Abchi, Verónica, De Pietro, Jean-François
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Didacticae: Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques; No 8 (2020); 7-25
Didacticae: Journal of Research in Specific Didactics; No. 8 (2020); 7-25
Didacticae: Revista de Investigación en Didácticas Específicas; Núm. 8 (2020); 7-25
RCUB. Revistas Científicas de la Universidad de Barcelona
instname
ISSN: 2462-2737
Popis: Aquest article es proposa analitzar la concepció de l’ensenyament de la gramàtica que emergeix de les pràctiques d’avaluació certificativa utilitzades a la part francòfona de Suïssa. Ens interessem també per la manera en què les avaluacions es relacionen amb els documents de referència oficials que orienten l’ensenyament obligatori. En aquest sentit, analitzem 6 proves cantonals, dirigides a tots els alumnes de 8H (alumnes d’11/12 anys) dels cantons francòfons, tenint en compte diferents criteris: l’espai atribuït a la gramàtica a les proves, els continguts mobilitzats, la relació amb el text, les acciones requerides i la tipologia de les preguntes. Les proves mostren que, tot i que existeix una base comú de continguts avaluats a tots els cantons, els diferents formats i les accions requerides es relacionen amb diferents concepcions de la gramàtica. De la mateixa manera, les operacions i continguts absents de les avaluacions suggereixen, igualment, que aquests no es prioritzen a les aules. Finalment, les restriccions de les pràctiques de correcció a gran escala tenen també conseqüències a la realització de les preguntes i, indirectament, en la concepció de la gramàtica. Les avavaluacions evidencien no una, sinó diverses concepcions de la gramàtica, que reflecteixen parcialment els principis dels documents oficials. This article aims to analyse the conception of grammar teaching that emerges from the assessment practices in the French-speaking part of Switzerland. We are also interested in the way in which assessments relate to the official reference documents that guide compulsory education. To do so, we analyse six cantonal 8H tests (11/12 year-old pupils) in the French-speaking cantons, taking into account different criteria: the place allocated to grammar in the tests, the contents mobilised, the relationship with the text, the required actions and the typology of the questions. The tests show that, although there is a common base of evaluated contents in all the cantons, the different formats and actions required are related to different conceptions of grammar. Likewise, the operations and contents absent from the evaluations also suggest that these are not prioritised in the classrooms. Finally, the constraints of large-scale tests correction have consequences on the implementation of the questions and, indirectly, on the conception of grammar that is at stake. The evaluations reveal not one, but several conceptions of grammar, which partly reflect the principles of official documents Este artículo se propone analizar la concepción de la enseñanza de la gramática que emerge de las prácticas de evaluación certificativa utilizadas en la parte francófona de Suiza. Asimismo, nos interesamos por la manera en que las evaluaciones se relacionan con los documentos de referencia oficiales que orientan la enseñanza obligatoria. Analizamos 6 pruebas cantonales, dirigidas a todos los alumnos de 8H (alumnos de 11/12 años) de los cantones francófonos, considerando diferentes criterios: el espacio atribuido a la gramática en las pruebas, los contenidos movilizados, la relación con el texto, las acciones requeridas y la tipología de las preguntas. Las pruebas muestran que, aunque existe una base común de contenidos evaluados en todos los cantones, los diferentes formatos y las acciones requeridas se relacionan con distintas concepciones de la gramática. Asimismo, las operaciones y contenidos ausentes de las evaluaciones sugieren, igualmente, que estos no se priorizan en las aulas. Finalmente, las restricciones de las prácticas de corrección a gran escala tienen también consecuencias en la realización de las preguntas e, indirectamente, en la concepción de la gramática. Las evaluaciones evidencian no una, sino diversas concepciones de la gramática, que reflejan parcialmente los principios de los documentos oficiales.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: