Metodología y enseñanza de L2: CLIL y el enfoque por tareas
| Autor: | Espigares Riera, Carlos |
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| Přispěvatelé: | Oslé San Román, Estíbaliz, Universidad de Cantabria |
| Rok vydání: | 2014 |
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| Zdroj: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria Universidad de Cantabria (UC) |
| Popis: | RESUMEN: La metodología en la enseñanza de un segundo idioma, ha ido evolucionando de la mano de las nuevas teorías y enfoques que explican cómo aprendemos y en concreto cómo aprendemos el lenguaje. En su origen, los métodos estaban centrados en las reglas del lenguaje, la gramática y la memorización de listas de vocabulario. El alumno era un sujeto pasivo, siendo el centro de la clase el propio docente. Poco a poco este modelo ha ido evolucionando, y hoy nos encontramos ante un nuevo paradigma, donde el alumno es el protagonista y el responsable de su propio aprendizaje. El método ya no está centrado en las reglas del lenguaje, sino más bien en los contenidos, en la interacción y la comunicación real. En este presente trabajo, en primer lugar, se realiza un pequeño repaso de la evolución de las principales teorías de adquisición del lenguaje, para posteriormente definir dos métodos centrados en el contenido que hoy en día gozan de gran prestigio. Para finalizar se destaca la importancia que tiene en la Era de la información desarrollar la autonomía en el aprendizaje en nuestros estudiantes y el último apartado está destinado al error, tan temido en muchos casos, y el cual, en este nuevo paradigma, debe considerarse desde una perspectiva nueva, apartando cualquier consideración negativa del mismo, y utilizándolo como una herramienta más que nos ayudará a alcanzar nuestro propósito, en este caso el dominio del inglés (o cualquier L2). ABSTRACT: The second language methodology has evolved as the same time as the evolution of the new theories and approaches which explain how we learn and particularly how we learn language. In origin, the methods were focused on the language rules, grammar and the memorization of vocabulary list. The student was a passive subject, being the teacher the center of the class. Step by step, this methodology has evolved, and nowadays there is a new paradigm, where the student is the protagonist and the responsible of his own learning. The method is not focused on rules of language anymore, but in content, interaction and real communication. The present work begins explaining the evolution of the main theories of language acquisition. Secondly two methods which are focused on content are described. Finally, the last two parts of the work are about the importance of improving autonomy in our students, and about the error, which in many cases has been feared, but in this new paradigm it should reconsider it, and any negative consideration about it, should be avoid. The error is a useful tool, which allows us to achieve our goal, which is the dominion of English (or any L2). Grado en Magisterio en Educación Primaria |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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