| Popis: |
U radu je uspoređeno pet teorija učenja (biheviorizam, kognitivizam, humanizam, socijalno učenje, konstruktivizam) i njihovo gledište na proces učenja i sudionike obrazovnog procesa. Pobliže su prikazani motivacijski čimbenici obrazovanja odraslih kao jedne od osnovnih karakteristika obrazovanja odraslih. Na uzorku od 24 poslijediplomanta poslijediplomskog studija « Glotodidaktike» krajem 2006. godine provedeno je istraživanje rangiranja čimbenika njihove motivacije. Kao najvažniji čimbenik motivacije poslijediplomanti navode želju za znanjem i osobni napredak koji im ovakvo usavršavanje omogućuje. Čimbenici koji su im manje bitni su stvaranja novih društvenih veza (budući da odrasle osobe podrazumijevaju socijalno i intelektualno zrele osobe), bijeg od dosade i monotonije, te očekivanja okoline. Zanimljivost tema navode kao jedan od bitnih čimbenika motivacije dok kao najveće prepreke u ostvarivanju ciljeva navode financijske poteškoće i preopterećenost u izvršavanju svakodnevnih obveza. Imajući u vidu stavove poslijediplomanata o motivacijskim čimbenicima potrebno ih je uzeti u obzir pri izradi programa, opsega i obveza te aktualnosti i zanimljivosti tema. THE MOTIVATION FACTORS OF POSTGRADUATE STUDENTS OF « GLOTODIDAKTIKA» Višnja Rajić Abstract: This paper compares five theories of learning (behaviourism, cognitive learning, humanism, social learning, and constructivism) and their points of view at the participants of educational process. The motivation factors of adult education are shown in more detail as a specific attribute of adult education. . The study was conducted on the sample of 24 postgraduate students of « Glotodidaktika» at the end of the year 2006. Postgraduates had to rang motivation factors. As the most important motivation factor postgraduates state their wish for knowledge and personal prosperity which this kind of education enables them. The less important motivation factors are making new acquaintances (knowing that adults are socially and intellectually mature), escape from boredom and the expectations of environment. Interest for the subject that is taught is also important as a motivation factor, while they state financial problems and preoccupation with obligations as the biggest problems in everyday studies. Knowing this we should keep in mind motivation factors of postgraduates when making programs, their extent and obligations, as well as the interest of students. Key words: adult education, learning theories, adult motivation |
