| Popis: |
Današnji najveći izazov u nastavi biologije je razviti sposobnosti učenika za uspješno rješavanje zadataka koji ispituju proceduralne i metakognitivne dimenzije znanja. Proceduralno znanje omogućuje spoznaju kako uraditi nešto specifično unutar predmeta, metode istraživanja (analizu izvora, odvajanje bitnog od nebitnog, sažimanje, uspoređivanje, klasificiranje) dok je metakognitivno znanje strategijsko znanje o tome kako postupati da bi se riješili problemi i kognitivni zadaci ; kontekstualno znanje ; svijest o razini vlastitog znanja (Miletić 2012). Tradicionalne predavačke metode su neadekvatan izvor znanja koje ne omogućuju adekvatnu pripremu učenika k rješavanju zadataka ovih viših kognitivnih razina što je do sada najviše došlo do izražaja na ispitima državne mature iz biologije gdje su te vrste pitanja bile najlošije riješene. Obzirom da sam do istih spoznaja došla nakon analiza zadataka Državne mature iz biologije iste koristim kao model u ovom radu. Ovim izlaganjem predložiti ću par metoda rada na konkretnim primjerima s ciljem što uspješnijeg prevladavanja problematike svladavanja koncepata koji uključuju: 1. važnost razumijevanja odnosa površine i volumena u biološkim procesima, 2. broj kromosoma i kromatida u staničnim diobama, 3. shvaćanje pojmova vezanih uz istraživačke projekte i izradu grafova te njihovu interpretaciju. Nakon korištenja suvremenih metoda poučavanja ovih koncepata učenici su znatno uspješnije savladavali i rješavali iste |
