| Popis: |
U izlaganju će se objasniti konstrukt socio- emocionalnog učenja, kako se emocije poučavaju u razredu, kako se emocionalna pismenost potiče kod učenika rane školske dobi, a kako kod učenika adolescentske dobi, kako se poboljšava mentalno zdravlje djece i mladih te koje su dobrobiti za društvenu zajednicu. Predstavit će se nekoliko programa razvoja emocionalne pismenosti u Hrvatskoj i svijetu. Izložit će se rezultati nacionalnog istraživanja osobnih i roditeljskih prediktora emocionalne pismenosti i školskog uspjeha učenika osnovnoškolske dobi. Rezultati ovog istraživanja pokazuju da učenici osnovnoškolske dobi, kao i njihovi roditelji, emocionalnu pismenost vide važnom kako u obitelji tako i u školi, što implicira da su oba okruženja važna za njen razvoj (prije svega u okviru primarne prevencije). Roditeljska procjena emocionalne kompetentnosti vlastite djece očekivano je viša od samoprocjena emocionalne kompetentnosti učenika koje su prosječne na sve tri subskale sposobnosti: 1) Uočavanja i razumijevanja emocija, 2) Izražavanja i imenovanja emocija i 3) Regulacije i upravljanja emocijama. Rezultati na crtama ličnosti učenika (prema modelu Velikih pet) su na razini prosjeka (najveći je na Otvorenosti, a najmanji na Neuroticizmu). Nakon većeg broja dobivenih statistički značajnih povezanosti ispitivanih varijabli, na multivarijatnoj razini analize dobiven je rezultat koji pokazuje da s porastom školskog uspjeha kod učenika rastu Sposobnosti uočavanja i razumijevanja emocija te Sposobnosti regulacije i upravljanja emocija. Veća dob majke (veće životno iskustvo) utječe na veći razvoj Sposobnosti uočavanja i razumijevanja emocija kod učenika. Učenici koji su razvili veću Sposobnost regulacije i upravljanja emocija, manju Sposobnost izražavanja i imenovanja emocija te starijih očeva (veće životno iskustvo) imaju veći školski uspjeh. Što se tiče dobnih i spolnih razlika, utvrđeno je da učenici šestih razreda imaju statistički značajno više procjene na sve tri subskale emocionalne kompetentnosti u odnosu na učenike osmih razreda te očekivane razlike u korist učenica. |
