| Popis: |
Pohađanje dječjeg vrtića priprema djecu za kasnije formalno obrazovanje te pozitivno utječe na njihov kognitivni i socio-emocionalni razvoj. Nažalost, u Hrvatskoj, posebno u ruralnim područjima, nisu sva djeca u mogućnosti pohađati vrtić pa se uvođenjem obaveznog i besplatnog predškolskog programa nastojalo doskočiti tom problemu. Međutim, do tada ta djeca nisu bila uključena u predškolski odgoj i nisu im pruženi isti poticaji za razvoj jezičnih sposobnosti koje se od njih očekuju u osnovnoj školi. Niz istraživanja navodi da djeca roditelja nižeg socioekonomskog statusa pokazuju lošije jezične sposobnosti u odnosu na djecu roditelja višeg socioekonomskog statusa. Uzevši u obzir dosadašnje spoznaje, cilj ovog rada bio je utvrditi postižu li predškolska djeca, polaznici redovnog vrtića, bolje rezultate na Probirnom testu jezičnih sposobnosti (Kuvač Kraljević i sur., 2015) od djece polaznika isključivo predškolskog programa. Isto tako, cilj je bio utvrditi postoji li značajna razlika u socioekonomskom statusu obitelji između ove dvije kategorije djece predškolske dobi. Uzorak ispitanika uključivao je 93 djece i njihove roditelje. Djeca su ispitana Probirnim testom jezičnih sposobnosti (Kuvač Kraljević i sur., 2015), a socioekonomski status ispitan je anketom kreiranom u svrhu ovog istraživanja. Rezultati su pokazali značajnu razliku između djece u dječjem vrtiću i obaveznom predškolskom programu u korist polaznika dječjeg vrtića. Nadalje, pokazalo se kako su roditelji djece uključene u vrtić višeg stupnja obrazovanja, češće zaposleni i imaju veće prihode po članu kućanstva. Iz rezultata se iščitava potreba za dodatnom podrškom djeci koja iz predškolskog programa ulaze u sustav osnovnog školstva. |
