ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙМАННЯ ТА РОЗУМІННЯ ПРИХОВАНОГО ЗМІСТУ ДІТЬМИ З АУТИЗМОМ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Autor: Branytska, Maryna
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: International Journal of Innovative Technologies in Social Science; No 7(28) (2020): International Journal of Innovative Technologies in Social Science
International Journal of Innovative Technologies in Social Science; № 7(28) (2020): International Journal of Innovative Technologies in Social Science
ISSN: 2544-9338
2544-9435
Popis: The article deals with ways of perceiving verbal means of communication, specific of children with autism. The results of the complex psychological-pedagogical diagnostics of the impressive speech, characteristic of the children with Autism Spectrum Disorder (ASD), have been analyzed. One of the effects of the ASD in children is specific development of their communication sphere. We have described the results of investigating the passive vocabulary; understanding of instructions; text comprehension; understanding of the implicit meanings of words, phrases and texts. While doing the research we found out that unlike normally developed pupils, those with ASD had a difficulty in establishing the contact with a researcher. Not being able to conceptualize the environment fully children with ASD have low interest in communication. Considerable problems with socializing of children with ASD are seen in their inability to establish contact with adults and peers. Therefore there is a need of looking for individual approaches to restore communication. The results of the research have shown that children with autism difficulties of switching attention while performing the tasks. Prepositions and personal pronouns cause difficulties as their understanding has not been well-formed. The investigation has shown that pupils with autism understand and use synonyms in their learning process appropriately but antonyms are hard for them to grasp. It has been noticed that homonyms are understood only in a certain context that is caused by a low flexibility of thinking. In case of their correct order and use the positive results become possible.  
У своєму спілкуванні люди використовують вислови, підтекст яких набуває вагомої інформації. Через труднощі сприймання прихованого змісту у дітей з аутизмом виникають проблеми розуміння такої інформації і, як наслідок, порушення комунікації. У статті проаналізовано результати психолого-педагогічної оцінки розвитку сприймання та розуміння прихованого змісту дітьми з РСА. Описано особливості сприймання підтексту окремих фраз та цілих текстів, властивих дітям з аутизмом молодшого шкільного віку. У публікації подані результати дослідження сприймання та розуміння прихованого змісту слів, фраз, виразів, тексту. У процесі дослідження з’ясували, що учнів з РСА, від однолітків з типовим розвитком вирізняють труднощі встановлення контакту з дослідником, складність переключення у процесі виконання виконання завдань. Для налагодження комунікації з дітьми з РСА потрібно використовувати прості речення, адже складні інструкції є для них незрозумілими. Вислови слід будувати чітко, конкретно, оскільки діти з аутизмом не розуміють прихованого змісту, що спричинено особливостями конкретного мислення. Молодші школярі з РСА не сприймають підтекст фразеологізмів; розуміють зміст прислів’я буквально, не сприймаючи його прихованого змісту. Також цим дітям притаманні труднощі встановлення логічних зв’язків, що знижує рівень розуміння дітьми текстів загалом та підтексту, зокрема. У більшості випадків, прихований зміст тексту відрізняється від його загального змісту і є закодованим в певних словах, деталях, ситуаціях. Усвідомлення підтексту залежить від набутих знань та досвіду, вміння встановлювати логічні зв’язки. Діти з аутизмом сприймають навколишній світ у зовнішніх конкретних формах його відображення Загалом, школярі з аутизмом не розуміють прихованого змісту, що підтверджують результати нашого дослідження.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: