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Résumé Depuis deux décennies, le législateur français s'attache à promouvoir l'autonomie des personnes en situation de handicap en leur permettant, notamment, d'accroître leur pouvoir d'agir sur leur environnement par autodétermination. À cet égard, nombre de dispositifs dont elles sont la cible témoignent de cette volonté de soutenir l'autonomie des personnes désignées handicapées mentales définies traditionnellement en termes de dépendance et d'incapacités. À partir d'une enquête ethnographique, cette contribution examine les dynamiques paradoxales qui traversent la politique publique d'inclusion, à visée émancipatrice, au sein d'un dispositif Ulis. Elle décrit la difficulté que rencontre un groupe d'adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux scolarisés dans un lycée professionnel à être reconnu « capable » et à s'inscrire dans un processus d'autonomisation. L'analyse des expériences vécues par ces jeunes montre qu'ils doivent faire face à un soupçon d'incompétence et à un processus d'infantilisation qui tiennent moins à leurs incapacités réelles qu'à la manière dont ils sont catégorisés, en tant que jeunes désignés « handicapés mentaux ». Abstract For two decades, the French legislator has been seeking to promote the autonomy of people with disabilities by enabling them, in particular, to increase their power to act on their environment through self-determination. In this respect, many of the devices they are the target of testify to this willingness to support the autonomy of persons designated as mentally disabled, traditionally defined in terms of dependence and incapacities. Based on an ethnographic survey, this contribution examines the paradoxical dynamics that run through public inclusion policy, with an emancipatory aim, within a specialized class system called ULIS. It describes the difficulty faced by a group of adolescents and young adults designated as mentally disabled, enrolled in a vocational high school, in being recognized as "capable" and being part of a process of empowerment. Analysis of the experiences of these young people shows that they face a suspicion of incompetence and a process of infantilization that is less related to their actual disabilities than to the way they are categorized, as "mentally disabled" youth. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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