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La virtualidad posibilita la creación de ambientes de aprendizaje orientados por multiplicidad de modelos pedagógicos, entre estos, los cursos virtuales y los MOOC que se diferencian en el seguimiento e interacción. El estudio realiza un análisis comparativo de las percepciones sobre la experiencia de aprendizaje de estudiantes universitarios de dos cursos de la misma asignatura; uno 100% virtual y otro tipo MOOC. Se aplica un cuestionario con 90 preguntas en escala Likert que se analizan con una prueba t de diferencia de medias para establecer relaciones con un nivel de significancia del 5%, y tres preguntas abiertas para las que se emplea un análisis de contendido. Se encuentra para ambas propuestas formativas que los estudiantes: percibieron claridad y calidad en los contenidos y el diseño instruccional, la valoración más alta fue para el acceso ubicuo a los materiales, y no se evidencian diferencias en su participación y motivación. Los estudiantes del curso tipo MOOC resaltan: falta de acompañamiento, que la posibilidad de seguir una trayectoria flexible no incide en el logro de los aprendizajes y no encontraron ventajas en el trabajo colaborativo propuesto. Esto se convierte en un desafío, porque asumen, por la modalidad del curso, que las actividades deben realizarse de manera individual. El diseño, la propuesta pedagógica, los recursos y contenidos son clave para la motivación y percepción de la pertinencia del proceso formativo. También lo son el acompañamiento y asesoría, aunque, como se evidencia en la literatura, en general, son asuntos por mejorar en estos cursos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
