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The purposes of this study were to investigate the extent to which students’ course perceptions of the components of the MUSIC Model of Motivation (Jones, 2009, 2018) were related to their engagement in college courses and their instructor and course ratings. Participants included 285 college students who completed questionnaires once or twice during a course. The self-report scales demonstrated high internal reliability. The findings indicate that students’ MUSIC perceptions (i.e., perceptions of empowerment, usefulness, success, interest, and caring) were significantly related to their effort in the course, both when the variables were assessed at the same time point and when their effort was assessed at a later time point. These findings provide empirical evidence for relationships proposed in the MUSIC Model of Motivation theory. Students’ MUSIC perceptions were also related to their instructor and course ratings, both when the variables were assessed at the same time point and when their instructor and course ratings were assessed at a later time point. These findings are important for instructors because students’ MUSIC perceptions can be linked directly to categories of motivational strategies that can be used by instructors as they design instruction. Les objectifs de cette étude étaient d’examiner le degré dans lequel les perceptions des étudiants sur les composantes des cours portant sur le modèle de motivation MUSIC (Jones, 2009, 2018) étaient liées à leur implication dans les cours collégiaux et à leurs évaluations des instructeurs et des cours. Parmi les participants figuraient 285 étudiants collégiaux qui ont répondu aux questionnaires une ou deux fois pendant la durée du cours. Les barèmes d’auto-évaluation ont indiqué un fort degré de cohérence interne. Les résultats indiquent que les perceptions MUSIC des étudiants (c.-à-d. les perceptions d’autonomisation, d’utilité, de réussite, d’intérêt et de bienveillance) étaient liées de façon significative à leurs efforts dans le cours, à la fois quand les variables étaient évaluées au même moment et quand leurs efforts étaient évalués plus tard. Ces résultats fournissent des preuves empiriques pour les relations proposées dans le modèle MUSIC de la théorie de motivation. Les perceptions MUSIC des étudiants étaient également liées à leurs évaluations des instructeurs et des cours, à la fois quand les variables étaient évaluées au même moment et quand les évaluations de leur instructeur et de leur cours étaient menées plus tard. Ces résultats sont importants pour les instructeurs parce que les perceptions MUSIC des étudiants peuvent être directement liées à des catégories de stratégies de motivation qui peuvent être utilisées par les instructeurs quand ils préparent leurs cours. |
