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Esta pesquisa objetiva compreender os contextos que viabilizam a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-FI), as influências que as impulsionam e seus textos; e investigar como estão se efetivando na prática, fazendo uma leitura crítica do discurso pedagógico que elas contêm, a fim de perceber poder e o controle que exercem sobre os sujeitos e as brechas discursivas que possuem. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, nível exploratório e caracteriza-se como uma análise documental. A análise tomou por fundamentos a opção teórico-metodológica da Abordagem do Ciclo de Políticas de Ball e colaboradores, com destaque para o contexto da influência e o contexto da produção do texto da política BNC-FI. Procurando compreender as noções de poder e controle, assumimos a Teoria Sociológica de Basil Bernstein. O texto da BNC-FI foi analisado utilizando aproximações com a Análise Textual Discursiva, processo que permitiu a construção das categorias a priori Formação Acadêmico-Profissional (FAP), Formação Democrática (FD), Formação Crítico-Inovadora (FCI), emergindo no processo a categoria Formação Subordinada às Competências (FSC). Concluímos argumentando que as normativas apresentam brechas discursivas que permitem uma atuação na e sobre a política, garantindo uma formação acadêmico-profissional docente, se distanciando do viés regulatório e mercadológico que predomina nos textos analisados. |
