| Autor: |
Elizabeth S. Anderson, PhD |
| Jazyk: |
angličtina |
| Rok vydání: |
2016 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
Journal of Taibah University Medical Sciences, Vol 11, Iss 6, Pp 571-578 (2016) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
1658-3612 |
| DOI: |
10.1016/j.jtumed.2016.08.012 |
| Popis: |
إن إدخال التعليم المتداخل بين التخصصات إلى منهج تخصصي يتطلب تقييما شاملا, ليس فقط لتوجيه المعلمين في ما يخص جودة التعلم, ولكن لتقديم التقارير للهيئات التخصصية والتأثير على سياساتها. يتطلب الأمر المزيد من العمل للزيادة من قاعدة البراهين النامية, خاصة لتتماشى مع مجموعة من المطالبات بالتعليم المتداخل بين التخصصات. يمكن لهذا أن ينشئ تحولات في مواقف وسلوكيات الطلاب إلى تغيرات إيجابية في تصميم وإيصال الخدمة التي تحسن رعاية المرضى. تَرِد الخطوات لتقييم قوي في خطوط عريضة ضمن سياق الانتقال من الدراسات التجريبية المبدئية نحو تقييم البرامج التي يشكل فيها التعليم المتداخل بين التخصصات أحد مكونات منهج تخصصي. إن البدء يعني الاستمرار في مراعاة مكانة النظرية في وضع الأطر واختبار الفرضيات, في حين أن المسائل التنظيمية والعملية, كالاعتبارات الأخلاقية يجب أن تبقى راسخة. إن الحاجة إلى معالجة الثغرات ضمن قاعدة البراهين مأخوذة في عين الاعتبار. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
|
