| Popis: |
Bu çalışma sınıf öğretmenlerinin öğrencilere yönelik tutumlarının enformal öğrenme süreçlerinde nasıl geliştiğini incelemektedir. Amaç enformal öğrenmede etkili olduğu düşünülen okul bileşenlerinin öğretmenlerin öğrencilere yönelik demokratik tutumları üzerindeki etkisini anlamaktır.Çalışmanın verileri İstanbul Kadıköy'de sınıf öğretmenliği yapan 20 öğretmenle 2013-2014 Eğitim Öğretim yılında yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda toplanmıştır. Görüşme yapılan öğretmenler, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Kadıköy'de görev yapan dördüncü sınıf öğretmenlerine Demokratik Tutum Ölçeği'nin uygulanması sonucunda belirlenmiştir. Ölçekten en yüksek puanı alan 10 öğretmen ve en düşük puanı alan 10 öğretmen görüşme için seçilmiştir. Araştırma sonuçları, okul yönetiminin, meslektaşların ve sınıfta öğrencilerle yaşanan deneyimlerin öğretmenlerin öğrencilere yönelik demokratik tutum geliştirmesinde etkisini göstermektedir. Okul yönetiminin öğretmenlere baskı uyguladığı durumda ya da öğrencilere yönelik kabul edilebilir ya da kabul edilemez tutumlar sergilemesi öğretmenlerin tutumlarını etkilemektedir. Meslektaşların da öğrencilere yönelik olumlu ya da olumsuz olarak niteledikleri tutumlarını göz önüne alarak öğretmenler öğrencilerine yönelik tutumlarında değişikliğe gitmektedirler. Kimi zaman bu durum meslektaşlardan alınan doğrudan tavsiyelerin uygulanması şeklinde gerçekleşmektedir. Öğretmenler sınıfta yaşadıkları deneyimlerle öğrencilere yönelik demokratik tutumlarını geliştirme yoluna gitmektedir. Özellikle demokratik tutum ölçeğinde yüksek puan alan öğretmenler açısından bu durum geçerlidir. This study explores the development of primary school teachers' attitudes towards students in the informal learning processes. The study aims to understand the influence of certain school components that are considered to be influential in informal learning on the teachers' development of democratic attitudes towards students. The data was collected through semi-structured interviews with 20 primary school teachers who taught at different schools in Kadıköy, Istanbul during the 2013-2014 academic year. The teachers who were interviewed for the study were selected through the 'Democratic Attitude Scale' that was administered to the primary school teachers who taught fourth grade in Kadıköy during the 2012-2013 academic year. 10 teachers who ranked the highest and 10 teachers who ranked the lowest on the scale were selected for interviewing. Findings suggest that the school administration, colleagues and teachers' classroom experiences with students influence the development of democratic teacher attitudes towards students. When the school administration puts pressure on the teachers or uses reasonable or unacceptable attitudes towards students, this has an effect on teacher attitudes. Likewise, teachers adapt their own attitudes based on the attitudes of their colleagues, which they defined as positive or negative. At times this takes the form of teachers putting the advice of their colleagues into action. Teachers also develop democratic attitudes towards students based on their experiences in the classroom. This is particularly the case for the teachers who scored high on the Democratic Attitude Scale. 113 |
