İşlevleri ve kavramsal anlamaya katkıları açılarından Türk ve İngiliz fen kitaplarındaki görsel ögeler
| Autor: | Kabapınar, Filiz |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Maltepe Üniversitesi |
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2001 |
| Předmět: | |
| Popis: | Tam Metin / Full Text Öğrenme psikolojisi alanında gerçekleştirilen araştırmaların sonuçları, bilginin, öğrenene birden fazla formatta (multimodal) sunumunun öğrenme sürecine önemli katkılarda bulunduğunu göstermekte ve ders kitaplarında sözel bilginin yanısıra görsel öğelerin de kullanımına önemli vurgu yapmaktadır. Ancak araştırmacılar, ders kitaplarında yer alan görsel öğelerin çoğunlukla öğrenme süreci açısından önemli bir amaca hizmet etmediğini öne sürmektedir. Bu amaçla bu çalışmada, fen ders kitaplarındaki görsel öğelerin işlevleri açısından incelenmesine olanak tanıyacak bir inceleme ölçeği geliştirilmiş ve bu ölçek doğrultusunda 11'i İngiliz, toplam 24 adet fen bilgisi ve kimya ders kitabı incelenmiştir. İnceleme sonuçları; a) her iki ülke ders kitaplarında yer alan görsel öğelerin büyük bölümü tasvir amaçlı kullanıldığını b) Türk ders kitaplarında; yönlendirme. özetleme ve düşündürme amaçlı görsel öğelerin bulunmadığını c) iki ülke ders kitaplarının tasvir amaçlı görsel öğelerin içerikleri açısından farklılık gösterdiğini d) görsel öğelerin İngiliz ders kitaplarında Türk ders kitaplarında kıyasla daha fazla kullanıldığını göstermiştir. Research carried out in the field of cognitive psychologyhas shown that presenting information in different forms as verbal and visual representations (multimodal) improve learning process and suggested textbook writers to use rich pictorial information as well as verbal information. On the other hand the results of research on textbook analysis have indicated that most textbook illustrations do not serve an important instructional function. To this end in the present study it was aimed to develop criteria to examine functions of illustrations found in science and chemistry textbook. Using the criteria developed 24 science textbooks of which 11 is English were examined regarding the functions of illustrations. The results show that a) most of the illustrations used in both Turkish and English science textbooks are of representational in form, b) Turkish science textbooks do not have directional transformational and thought-provoking illustrations c) Turkish and English textbooks are different in terms of the concent of representational illustrations d) English textbooks devoted more space to illustrations d) English textbooks devoted more space to illustrations than Turkish counterparts. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|