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Il presente contributo mira a esplorare gli atteggiamenti nei confronti della realtà aumentata dei docenti di scuola primaria e dell’infanzia in formazione iniziale. L’indagine ha coinvolto 299 studenti dell'Università di Palermo. Si tratta di studenti, prevalentemente donne (94%; n=281), iscritti al primo anno del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria. L'età dei partecipanti è compresa tra i 18 ei 38 anni, con un'età media di 20,57 anni (SD=3,4). All'inizio del secondo semestre dell’a.a. 2021/22, durante il corso di Tecnologie didattiche per la scuola primaria e dell’infanzia, è stato somministrato un questionario costituito da domande sia a risposta aperta che a risposta chiusa relative ai seguenti ambiti: a) informazioni contestuali; b) tipologie di applicazioni conosciute e utilizzate c) autovalutazione delle competenze digitali (DigCompEdu); c) vantaggi e possibili ostacoli dell’utilizzo della realtà aumentata per l’apprendimento. Augmented reality (AR) is an emerging technology defined as a set of technologies that improve the perception of reality by superimposing on it objects or virtual information sensitive to the context. In fact, it merges digital information within the real world. Numerous researches, also in the field of neuroscience, have highlighted the potential of AR in promoting collaborative and situated learning, in increasing attention levels and memory retention, in allowing students to visualize and manipulate the infinitely large and infinitely small. This contribution aims to asses the effects of a training program on augmented reality on practices, attitudes and perspectives of 250 teachers in initial training at the University of Palermo. The results offer interesting insights both for teacher training and instructional desing. |
