Learning strategies to improve long term memory of english vocabulary
| Autor: | Pacurucu Pacurucu, María Fernanda |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Espinoza Hidrobo, María Isabel |
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Universidad de Cuenca Universidad de Cuenca instacron:UCUENCA |
| Popis: | Este estudio analiza el impacto que las estrategias de aprendizaje tanto de memoria como cognitivas tienen sobre el mejoramiento de la memoria a largo plazo, la retención y recuperación de vocabulario en inglés de los estudiantes de tercer nivel de un aula heterogénea del Instituto Universitario de Lenguas de la Universidad de Cuenca. Los participantes fueron 20 estudiantes, de 19 a 32 años de diferentes carreras de la Universidad de Cuenca, que tomaron un curso intensivo requerido, dictado en tres horas de clase diarias, durante cuatro semanas. La intervención se integró a las clases regulares de la profesora principal del curso. Los datos se recogieron mediante la utilización de tres instrumentos de investigación, el Inventario de estrategias de aprendizaje del idioma (Strategy Inventory Language Learning - SILL), utilizado para una pre-prueba; una versión modificada de la Escala de Conocimiento de Vocabulario (Vocabulary Knowledge Scale -VKS), utilizado para la pre-prueba, post-prueba y una post-prueba retrasada; además una encuesta para recabar la opinión de los estudiantes. El estudio mostró que los estudiantes utilizaban estrategias de aprendizaje de vocabulario antes de la intervención, estas estrategias no fueron aplicadas en la investigación y no tuvieron relación alguna con los resultados obtenidos. El impacto que las estrategias de aprendizaje aplicadas tuvieron sobre el mejoramiento de la memoria a largo plazo, retención y recuperación de vocabulario en inglés, fue positivo, ya que no hubo diferencias significativas entre los resultados de la post-prueba y la post-prueba retrasada. Los datos cualitativos indicaron que los estudiantes tuvieron una opinión positiva sobre las estrategias, de memoria y cognitivas, utilizadas en el aprendizaje de vocabulario, y que también habían empezado a utilizarlas en otras áreas de sus estudios y de su vida. This study examines the impact that memory and cognitive learning strategies have on the improvement of long term memory retention and retrieval of English vocabulary on students of a level three heterogeneous classroom of the Institute of Languages at the University of Cuenca. The participants were 20 students, nineteen to thirty-two years of age, from different majors, who took an intensive required course, involving three teaching hours per day during four weeks. The intervention was integrated with the regular teaching from the main class instructor. The data was collected utilizing three research instruments: The Strategy Inventory Language Learning (SILL), used as a pretest; a modified version of the Vocabulary Knowledge Scale (VKS), used as a pretest, posttest and delayed posttest; and a seven-question questionnaire to elicit the students’ opinions regarding the strategies and the use of the strategies. The study showed that students used certain vocabulary learning strategies prior to the intervention. These strategies were not applied in the research, and had no connection with the obtained results. The impact that the applied learning strategies had on the improvement of long term memory retention and retrieval of English vocabulary was positive, since there were no significant differences between the results of the posttest and the delayed posttest. The qualitative data showed that the students had a positive opinion towards the memory and cognitive vocabulary learning strategies applied; also they started to use them in other areas of their studies and life Magister en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés como Lengua ExtranjerA Cuenca |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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