Saberes que fundamentam a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis de IES brasileiras

Autor: Slomski, Vilma Geni, Araújo, Adriana Maria Procópio de, Guimarães, Isac Pimentel, Gomes, Sônia Maria da Silva, Silva, Antônio Carlos Ribeiro da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2009
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFBA
Universidade Federal da Bahia (UFBA)
instacron:UFBA
Popis: Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2018-09-25T19:44:28Z No. of bitstreams: 1 Saberes que fundamentam a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior brasileiras.pdf: 651730 bytes, checksum: e46a62033e76d6921b52c8c7e7ceae37 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2018-11-06T19:32:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Saberes que fundamentam a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior brasileiras.pdf: 651730 bytes, checksum: e46a62033e76d6921b52c8c7e7ceae37 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-06T19:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saberes que fundamentam a prática pedagógica do professor de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior brasileiras.pdf: 651730 bytes, checksum: e46a62033e76d6921b52c8c7e7ceae37 (MD5) Previous issue date: 2009 A docência universitária requer conhecimentos específicos sobre a área de atuação, bem como habilidades e competências para o ensino. O objetivo deste artigo é apresentar e discutir os dados de uma pesquisa realizada na área da educação contábil, a qual teve por objetivo conhecer, analisar e caracterizar os saberes dos professores que atuam nos cursos de Bacharelado em Ciências Contábeis oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras e, assim, evidenciar os processos que estruturam e dão sentido às suas práticas pedagógicas no contexto da universidade. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo e a coleta de dados implicou a construção e a aplicação de um questionário on-line, que, após contato prévio, foi enviado por e-mail aos professores. Fizeram parte do estudo os professores cadastrados no banco de dados do Congresso USP de Controladoria e Contabilidade, ano base 2007. Foi possível verificar que a prática de ensino dos professores investigados é estruturada e significada por crenças, valores, representações, dúvidas e incertezas trazidas na “bagagem” da vida escolar. A ausência de uma formação continuada, principalmente no que se refere ao fundamento de suas ações pedagógicas, conduz o professor a uma aprendizagem intuitiva e autodidata, na qual a rememorização de suas experiências escolares e a rotina dos pares é o que orienta as ações de sala de aula. Conclui-se, assim, que o saber dos docentes investigados é originário da experiência na profissão contábil; da experiência no magistério superior; da formação escolar anterior; das influências do contexto onde eles próprios atuam; das experiências dos pares; dos programas; dos materiais e dos livros didáticos usados nas aulas; e, sobretudo, das suas concepções e capacidade para lidar com os desafios presentes na sala de aula da universidade.
Databáze: OpenAIRE
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