Blended Learning: modelos pedagógicos para la educación superior

Autor: Vásquez Astudillo, Mario, Nogueira, Vanessa dos Santos
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Roteiro; Vol. 47 (2022): Roteiro; e27577
Roteiro; v. 47 (2022): Roteiro; e27577
Roteiro (Joaçaba. Online)
Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)
instacron:UNOESC
ISSN: 2177-6059
0104-4311
DOI: 10.18593/r.v47
Popis: This study explores the use of the BL concept in thes cientific literature and reviews eight BL pedagogical models. A single 'prescribed' model does not meet alll earnings cenarios and it is importante to be a ware of the various possibilities that the models already implemented can offer us. The models presented throughou tthe text were: BL 3-C model by Kerresand Witt, BL model of three phases of learningby Roberts, flexible and cyclical BL model of scaffolding by Wenger and Ferguson, BL model by Garrison and Vaughan's in quiry community , BL model for strategic communication by Peñalosa, BL models by Stakerand Horn, BL model MoSal-b by Vásquez, Active Blended Learning (ABL), University of Northampton. It is highlighted that we still need to advance in the pedagogical contribution to guarantee the interaction and intentionality of the pedagogical activities developed by the institutions. The BL is na alternative of the present time that is growing every day and in this new scenario of social isolation it be come san effective alternative to meet the new way soft teaching and learning. Este estudio explora el uso del concepto de blendedlearning (BL) en la literatura científica y revisa ocho modelos pedagógicos de BL. Un único modelo 'prescrito' no atiende todos los escenarios de aprendizaje y es importante ser consciente de las diversas posibilidades que nos pueden ofrecer los modelos ya implementados. Los modelos presentados a lo largo del texto son: modelo BL 3-C de Kerres y Witt; modelo BL de tres fases de aprendizaje de Roberts; modelo BL flexible y cíclico de andamios de Wenger y Ferguson; modelo BL de la comunidad de investigación de Garrison y Vaughan; BL modelo de comunicación estratégica de Peñalosa; modelos BL de Staker y Horn; modelo BL MoSal-b de Vásquez; Active BlendedLearning (ABL) de la Universidad de Northampton. Se destaca que aúnfaltaavanzarenelaportepedagógico para garantizar la interacción e intencionalidad de las actividadespedagógicasdesarrolladas por las instituciones. El BL es una alternativa en la actualidad que crece día a día, y en este nuevo escenario de aislamiento social se convierte en una alternativa eficaz para conocer las nuevas formas de enseñar y aprender. Este estudo explora o uso do conceito BL na literatura científica e revisa oito modelos pedagógicos BL. Um único modelo 'prescrito' não atende a todos os cenários de aprendizado sendo importante ter conhecimento das diversas possibilidades que os modelos já implementados podem nos oferecer. Os modelos apresentados ao longo do texto foram: Modelo BL 3-C de Kerres e Witt, Modelo BL de três fases da aprendizagem de Roberts, Modelo BL flexível e cíclico de andaimes de Wenger e Ferguson, Modelo BL comunidade de inquirição de Garrison e Vaughan, Modelo BL de comunicação estratégica de Peñalosa, Modelos BL de Staker e Horn, Modelo de BL MoSal-b de Vásquez, Active Blended Learning (ABL), Universidade de Northampton. Destaca-se que ainda precisamos avançar no aporte pedagógico para garantir a interação e intencionalidade das atividades pedagógicas desenvolvidas pelas instituições. O BL é uma alternativa do tempo presente que cresce a cada dia, e nesse novo cenário de isolamento social torna-se uma alterativa efetiva para atender os novos modos de ensinar e aprender.
Databáze: OpenAIRE
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