A avaliação da aprendizagem: da pluralidade de enunciações à dualidade de concepções - doi: 10.4025/actascieduc.v36i1.21018
| Autor: | Marinho, Paulo, Fernandes, Preciosa, Leite, Carlinda |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Acta Scientiarum. Education; Vol 36 No 1 (2014): Jan.-June; 151-162 Acta Scientiarum. Education; v. 36 n. 1 (2014): Jan.-June; 151-162 Acta Scientiarum. Education Universidade Estadual de Maringá (UEM) instacron:UEM |
| ISSN: | 2178-5201 2178-5198 |
| Popis: | Teachers’ concepts on the learning assessment of their pupils are characterized. Data were collected in two Portuguese schools, featuring very different results in national exams, through half-structured interviews and a focus group of teachers whose discourses were analyzed by content analysis technique. Analysis showed that teachers´ discourse on learning assessment may be placed within a framework of concepts that may be associated with evaluation meanings such as ‘measure’ and ‘negotiation and construction’ (GUBA; LINCOLN, 1989). When relationships with Méndez’s (2002) typology on learning assessment are established, teachers´ discourses from the two schools provide characteristics which permit the framing of their perceptions within the duality of the concepts ‘alternative assessment’ and ‘traditional assessment’. Este artigo tem como objetivo geral caracterizar concepções de professores sobre a avaliação da aprendizagem dos alunos. Para isso, recolheram-se dados em duas escolas portuguesas, com resultados muito distintos nos exames nacionais, recorrendo a entrevistas ‘semiestruturadas’ e focus group a professores cujos discursos foram analisados pela técnica da análise de conteúdo. Dessa análise foi possível concluir que os discursos dos professores sobre a avaliação da aprendizagem se situam num quadro de concepções que pode ser associado a sentidos de uma avaliação como ‘medida’ e como ‘negociação’ e ‘construção’ (GUBA; LINCOLN, 1989). Estabelecendo também relações com a tipologia de Méndez (2002) sobre a avaliação da aprendizagem, os discursos dos professores de ambas as escolas apresentam características que permitiram enquadrar as suas percepções na dualidade de concepções: ‘avaliação alternativa’ e ‘avaliação tradicional’. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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