Desafiando o destino de classe [recurso eletrônico]:contribuições da Psicossociologia e da Sociologia Clínica para os estudos sobre educação, juventudes e desigualdades/Mariana de Lima Caeiro ; orientador: Armindo dos Santos de Sousa Teodósio ; co-orientador: Ludmila de Vasconcelos Machado Guimarães
| Autor: | Caeiro, Mariana de Lima |
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| Přispěvatelé: | Teodósio, Armindo dos Santos de Sousa Orientador, Guimarães, Ludmila de Vasconcelos Machado Coorientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Administração Instituição |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
trajetória social e conflitos de identidade-Crítica e interpretação [Gauléjac
Vincent de 1946--A neurose de classe] Juventude-Aspectos sociais Sociologia educacional Psicologia social Bourdieu Pierre 1930-2002-Crítica e interpretação 37.015.4 Gauléjac Vincent de 1946--As origens da vergonha-Crítica e interpretação Educação-Aspectos sociais-Brasil Desigualdade social Sociologia clínica |
| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS) instacron:PUC_MINS |
| Popis: | Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Administração. Bibliografia: f. 119-126 O objetivo da presente pesquisa consistiu em compreender o(s) lugar(es) da educação naconstrução da subjetividade de jovens de classes populares. Para tanto, foram analisadas ashistórias de vida de Pedro e Júlia, dois jovens universitários de classes populares, sendo Pedroidealizador e professor de um cursinho popular e Júlia egressa desse mesmo cursinho. Ashistórias de vida foram recolhidas em diversos encontros virtuais com cada um dos sujeitosparticipantes, contando com a construção das linhas da vida, um dos suportes metodológicosindicados para se examinar a maneira com que a história individual é socialmente determinada.Os relatos foram explorados à luz da Psicossociologia e da Sociologia Clínica, norteando-sepelas obras ?As Origens da Vergonha? e ?A Neurose de Classe ? trajetória social e conflitos deidentidade?, ambas de autoria de Vincent de Gaulejac. Além de elucidar a experiência dedeslocamento social decorrente da ampliação da longevidade escolar desses jovens, as análisesapontaram que o vínculo estabelecido com a educação é uma forma de (re)valorização de sidiante da vivência da vergonha. Além disso, observou-se uma forte identificação com osprofessores, por parte dos jovens entrevistados ao logo de suas trajetórias, que, hoje, semanifesta em seus interesses profissionais pela docência. Tem-se, assim, que a educação e oconhecimento ocupam um lugar de articulador social, mediando a relação desses sujeitos como mundo e possibilitando-lhes algumas compreensões acerca das próprias condicionantes edeterminantes históricas. Os relatos de Pedro e Júlia apontam para o status conferido por elesao conhecimento e para um imaginário compartilhado em torno da experiência no cursinhopopular. Notou-se que a educação, ao possibilitar o entendimento sobre o papel das estruturasnas trajetórias individuais, pode favorecer a função de historicidade e capacitar os sujeitos paraintervenção sobre o curso da própria história. Assim, por meio desta pesquisa, ampliaram-se aspossibilidades de contribuição da Psicossociologia e da Sociologia Clínica, ao utilizá-las emfavor da compreensão acerca de juventudes, desigualdades e educação, colaborando-se para ocampo dos Estudos Organizacionais. Palavras-chave: Sociologia Clínica. Psicossociologia. Juventudes. Educação. Desigualdade. The objective of this research is to understand the place (s) of education in the construction ofthe subjectivity of young people from popular classes. For that, two young university studentsfrom popular classes were analyzed as life stories of Pedro and Júlia, being Pedro the creatorand teacher of a popular course and Júlia egressed from that same course. The life stories werecollected in several virtual meetings with each of the subjects, counting on the construction ofthe life lines, one of the indicated supports to examine a way in which the individual history issocially provided. The reports were explored in the light of psychosociology and clinicalsociology, guided by the works "The Origins of Shame" and "Class Neurosis - social trajectoryand conflicts of identity", both authored by Vincent de Gaulejac. In addition to elucidating theexperience of social displacement resulting from the increase in school longevity of these youngpeople, the analyzes showed that the link established with education is a way of (re) valuingoneself in the face of shame. In addition, there was a strong identification with teachers, on thepart of the young people interviewed throughout their trajectories, which today is manifested intheir professional interests in teaching. Thus, education and knowledge occupy a place as asocial articulator, mediating the worrying relationship with the world and allowing them someunderstanding of their own historical conditions and determinants. Pedro and Júlia's reportspoint to the status they gave to knowledge and to an added imaginary around the experience inthe popular course. It is noted that education, by enabling the understanding of the role ofstructures in individual trajectories, can favor the function of historicity and enable subjects tointervene in the course of history itself. Thus, through this research, the possibilities for thecontribution of psychosociology and clinical sociology have been expanded, by using them infavor of understanding youth, inequalities and education, collaborating in the field ofOrganizational Studies. Keywords: Clinical Sociology. Psychosociology. Youths. Education. Inequality. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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