O texto argumentativo em sala de aula: uma proposta de escrita com editoriais
| Autor: | Faustino, Ruth |
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| Přispěvatelé: | Azevedo, Josilete Alves Moreira de, Silva, Ananias Agostinho da, Medeiros, Maria Assunção Silva |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) instacron:UFRN |
| Popis: | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Sabemos que ainda há muito o que se estudar e pesquisar no ensino de Língua Portuguesa com o intuito de melhorar a prática didática, principalmente, no Ensino Fundamental. Diante disso, se faz necessário um trabalho mais específico na área de produção textual visto que os alunos apresentam muitas dificuldades de articulação de ideias e, isto fica mais evidenciado nos gêneros textuais argumentativos. Face ao exposto, nosso objeto de pesquisa é a construção da argumentação em textos produzidos pelos alunos em sala de aula. Como objetivo geral, procuramos analisar o processo argumentativo na construção do gênero textual Editorial escrito por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Quanto aos objetivos específicos, procuramos identificar as estratégias argumentativas utilizadas pelos alunos na produção do gênero textual Editorial. Também descrevemos os uso e funções dos operadores argumentativos utilizados pelos alunos em seus textos. Além disso, comparamos os textos da produção inicial e final quanto aos aspectos organizacionais da sequência argumentativa. Com relação à metodologia, nossa pesquisa constitui-se em uma pesquisa-ação, pois utilizamos como laboratório nossa própria sala de aula onde o professor/pesquisador e os alunos são os participantes do processo de investigação científica. Fundamentamos nosso trabalho nos estudos de alguns teóricos da Linguística Aplicada e da Linguística textual, dentre eles Marcuschi (2005, 2008); Koch (2016); Kock e Elias (2017, 2010); Antunes (2009, 2010), da Linguística Textual; Passarelli (2004) que trata do ensino da escrita na escola; Marcuschi (2008), com relação a gêneros textuais; Bakhtin (2003) sobre gêneros do discurso; Plantin (2008); Pinto (2010); Koch (2011) e Fiorin (2017), sobre Argumentação; Soares (2016); Melo (1985); Souza (2006), sobre Editorial; e a respeito da Sequência Didática (SD), com Dolz; Noverraz e Schneuwly (2004). Quanto aos resultados, pudemos constatar, após a intervenção com o emprego da SD, que os alunos não variam quanto ao tipo de operadores argumentativos na produção escrita, mas variam quanto a sua função argumentativa, embora demonstrem pouco conhecimento dessas marcas linguísticas, repetindo os mesmos operadores várias vezes ao longo do texto. Percebemos também, que os alunos empregam, em algumas situações, esses recursos da língua apresentando algumas dificuldades, comprometendo às vezes a argumentação do texto, pois não correspondem ao sentido discursivo nem ao valor semântico dessas expressões. Assim, concluímos que o trabalho com a produção textual argumentativa, no EF, necessita de mais atividades direcionadas ao uso e à compreensão dos elementos que entrelaçam os argumentos de persuasão, convencimento e de refutação. We know that there is still a lot to study and research in the teaching of Portuguese in order to improve teaching practice, especially in elementary school. Therefore, a more specific work in the area of textual production is necessary since students have many difficulties in articulating ideas, and this is more evident in argumentative textual genres. In view of the above, our object of research is the construction of argumentation in texts produced by students in the classroom. As a general objective, we seek to analyze the argumentative process in the construction of the editorial textual genre written by 9th grade students. As for specific objectives, we seek to identify the argumentative strategies used by students in the production of the editorial text genre. We also describe the use and functions of the argumentative operators used by students in their texts. In addition, we compared the texts of the initial and final production regarding the organizational aspects of the argumentative sequence. Regarding the methodology, our research is an action research, as we use our own classroom as a laboratory where the teacher / researcher and the students are participants in the scientific investigation process. We base our work on the studies of some theorists of Applied Linguistics and textual Linguistics, among them Marcuschi (2005, 2008); Koch (2016); Kock and Elias (2017, 2010); Antunes (2009, 2010), from Textual Linguistics; Passarelli (2004) that deals with the teaching of writing at school; Marcuschi (2008), in relation to textual genres; Bakhtin (2003) on speech genres; Plantin (2008); Pinto (2010); Koch (2011) and Fiorin (2017), on Argumentation; Soares (2016); Melo (1985); Souza (2006), on Editorial; and about the Didactic Sequence (SD), with Dolz; Noverraz and Schneuwly (2004). As for the results, we were able to verify, after the intervention with the use of the DS, that the students do not vary in the type of argumentative operators in the written production, but they vary in their argumentative function, although they demonstrate little knowledge of these linguistic marks, repeating the same operators several times throughout the text. We also noticed that students use, in some situations, these language resources, presenting some difficulties, sometimes compromising the argumentation of the text, as they do not correspond to the discursive meaning or the semantic value of these expressions. Thus, we conclude that the work with argumentative textual production, in EF, requires more activities directed to the use and understanding of the elements that intertwine the arguments of persuasion, convincing and refutation. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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