| Autor: |
Buettner, Paula |
| Přispěvatelé: |
Université Grenoble Alpes - UFR Langage, lettres et arts du spectacle, information et communication - Dpt Sciences du langage et français langue étrangère (UGA UFR LLASIC SLFLE), Université Grenoble Alpes (UGA), ESSCA School of Management, Campus de Belle-Beille, 1 Rue Joseph Lakanal, 49000 Angers, Viviane Guéraud |
| Jazyk: |
francouzština |
| Rok vydání: |
2021 |
| Předmět: |
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| Zdroj: |
Sciences de l'Homme et Société. 2021 |
| Popis: |
Interactions through screens between teacher and learner and between learners themselves have become commonplace due to the global pandemic. Despite the physical distance, presence as well as proximity are not only geographical. But how can this presence be guaranteed in distance learning? The teacher’s pedagogical presence can help create a motivational climate that facilitates collaboration among learners. The teachers and students of ESSCA Online Campus emphasise through numerous surveys and interviews that the greater the presence, the more social ties of proximity are established between the agents of a learning course. Keeping cameras on is desirable for better awareness of others, but proximity and presence are more evident in group work enriched by teacher feedback and in the level of student engagement. Creating a safe space not only increases this engagement and defies geographical distance, but also transforms the group of learners from around the world into a present learning community.; Les interactions à travers les écrans entre l’enseignant et l’apprenant et entre les apprenants eux-mêmes sont devenues monnaie courante en raison de la pandémie mondiale. Malgré la distance physique, la présence ainsi que la proximité ne sont pas que géographiques. Mais comment garantir cette présence à distance ? Par sa présence pédagogique, l’enseignant peut contribuer à créer un climat motivationnel facilitant la collaboration entre les apprenants. Les enseignantes et les étudiants de l’ESSCA Online Campus soulignent à travers de nombreuses enquêtes et interviews que plus la présence est élevée, plus les liens sociaux de proximité sont établis entre les acteurs d’une formation. Les caméras allumées sont souhaitables pour une meilleure prise de conscience des autres, mais la proximité et la présence sont plus évidentes dans le travail de groupe enrichi par le feedback de l’enseignante et dans le niveau d’engagement des étudiants. La création d’un espace sûr permet non seulement d’accroître cet engagement et de défier la distance géographique, mais aussi de transformer le groupe d’apprenants du monde entier en une communauté d’apprentissage présente. |
| Databáze: |
OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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