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Con esta investigación se comprendieron las transformaciones en la argumentación multimodal (afiches), acerca de la conservación y preservación del agua, durante la implementación de una propuesta didáctica, con un grupo de estudiantes del grado 3° de la institución educativa Ecológica El Carmen, del distrito turístico y cultural de Riohacha. Para lograr lo mencionado se optó por un enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Los instrumentos para la recolección de la información fueron los siguientes: una rejilla para valorar las producciones de afiches aplicada en dos momentos de la secuencia didáctica, una entrevista semiestructurada y una guía de observación, los cuales se aplicaron en tres momentos en la implementación de la secuencia didáctica (SD). Estos se construyeron a partir de dos categorías establecidas a priori: argumentación multimodal y preservación/conservación del agua, y se validaron mediante prueba piloto y juicio de expertos. Los resultados evidencian avances en las transformaciones de las categorías y subcategorías, a excepción de la subcategoría sobre las acciones de cuidado del agua si se tiene en cuenta que en las producciones intermedias y finales se enfocaron principalmente en las causas del problema, que aludieron al desperdicio de dicho recurso, y en algunos casos a la contaminación, más no en las posibles soluciones. En este contexto se observaron progresos en el uso de recursos multimodales, como la imagen, el color, el tamaño de la letra, el eslogan y la oralidad. Los resultados dan cuenta de la potencialidad de la SD como propuesta que permite apostar por el desarrollo de las habilidades del lenguaje a partir de situaciones comunicativas reales, como lo fue en este caso el problema del agua en la región, que conllevó a desarrollar actividades encaminadas a fortalecer la argumentación oral y escrita en los estudiantes. This research is to understand the transformations in multimodal argumentation about the water conservation and preservation, in the didactic proposal implementation, with a student’s group of 3th Institución Educativa Ecologica El Carmen in Riohacha, La Guajira. To achieve this, we chosen a qualitative approach of an interpretative nature. The instruments for the collection of information were a grid to evaluate poster productions, a semi-structured interview, and an observation guide, which were applied in three stages of the didactic sequence implementation. These were constructed from two categories: multimodal argumentation and water preservation/conservation and it was validated by pilot testing and expert judgement. The results showed progress in the categories and subcategories, except for the one referring to the actions of water’s care, if it is considered that in the intermediate and final productions they focused mainly on the causes of the problem, which referred to the waste of this natural resource, and in some cases about pollution, but not about to possible solutions. In this context, was noted progress in the use of multimodal resources, like an image, color, font size, slogan and orality. The results show the potential of didactic sequence as a proposal that allows betting on the development of language skills from real communicative situations, as was in this case the water’s problem in the region, which led to activities aimed at strengthening argumentation in students. Keywords: didactic sequence multimodal argumentation, multimodal persuasive resources, poster, water preservation and conservation Maestría Magíster en Educación Tabla de contenido Agradecimientos -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------v Resumen -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- vi Abstract --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------viii Tabla de contenido ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ix Lista de tablas-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- xi Lista de figuras------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ xii 1.Presentación----------------------------------------------------------------------------- ¡Error! Marcador no definido. 2. Referente teórico-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 2.1. Preservación y conservación del agua:------------------------------------------------------------------- 19 2.2. Lenguaje--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22 2.2.1 Lenguaje escrito. ------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 2.3. Producción textual-------------------------------------------------------------------------------------------- 26 2.4. Enfoque comunicativo: -------------------------------------------------------------------------------------- 31 2.5. La argumentación --------------------------------------------------------------------------------------------- 33 2.6. Argumentación multimodal -------------------------------------------------------------------------------- 37 2.6.1 La oralidad --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39 2.6.2. La imagen.--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43 x 2.7. Texto argumentativo tipo afiche -------------------------------------------------------------------------- 43 2.8. Secuencia didáctica------------------------------------------------------------------------------------------- 48 3. Metodología ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51 3.1. Supuestos: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 52 3.2. Unidad de análisis:-------------------------------------------------------------------------------------------- 52 3.3 Unidad de trabajo:--------------------------------------------------------------------------------------------- 54 3.4 Caracterización unidad de trabajo ------------------------------------------------------------------------- 55 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información --------------------------------------------- 57 3.5.1 La entrevista semiestructurada ------------------------------------------------------------------------------- 58 3.5.2 La rejilla(R)--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59 3.5.3 La guía de observación (GO)----------------------------------------------------------------------------------- 59 3.6 Procedimiento -------------------------------------------------------------------------------------------------- 60 4.Análisis de la información ------------------------------------------------------------------------------------------------- 62 4.1 Argumentación multimodal --------------------------------------------------------------------------------- 63 4.1.1. Enunciador-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63 4.1.2 Posición personal------------------------------------------------------------------------------------------------- 75 4.1.3 Enunciatario ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 90 4.1.4 Recursos persuasivos multimodales----------------------------------------------------------------------- 105 xi 4.2 Preservación y conservación del agua -------------------------------------------------------------------120 4.2.1Causas/consecuencias del problema del agua en la región------------------------------------------- 120 4.2.2. Acciones de cuidado, conservación y preservación del agua --------------------------------------- 134 Conclusiones------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 147 Recomendaciones ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 154 Referencias Bibliográficas-------------------------------------------------------------------------------------------------- 156 Anexos-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 167 |
