Prescribed textbooks in private education systems and illusory autonomy: reflections based on José Contreras’ theory

Autor: Gabriel Santos Ortiz, Luciano Denardin, Pedro Savi Neto
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Volume: 102, Issue: 262, Pages: 607-625, Published: 28 JAN 2022
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Vol 102, Iss 262, Pp 607-625 (2022)
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos v.102 n.262 2021
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)
instacron:INEP
ISSN: 2176-6681
0034-7183
DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.102i262.4847
Popis: Resumo: Este ensaio teórico tem como objetivo debater a autonomia docente dentro dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAEs). Apresentam-se argumentos para afirmar que o professor, inserido em um contexto de sistema apostilado, tem o seu trabalho regulado tanto pela escola quanto pela empresa e é afastado dos aspectos intelectuais, reflexivos e críticos da profissão, aproximando-se do modelo de profissional técnico. Dessa forma, mais do que influenciar o fazer docente, os sistemas contribuem com a desvalorização do trabalho do professor e retiram o protagonismo de toda a comunidade escolar na construção do processo educacional. Ainda assim, percebendo na literatura que muitos professores defendem o uso dos SAEs, buscou-se em Contreras (2012) o conceito de autonomia ilusória para tentar compreender tal posicionamento. Destaca-se que o apoio dos professores ao sistema que lhes controla vai ao encontro do conceito de servidão voluntária de La Boétie. A principal conclusão deste trabalho é que os SAEs continuam crescendo com o apoio daqueles que estão sob seu controle. Abstract: This theoretical essay discusses teaching autonomy regarding the use of prescribed textbooks in private education system (Sistemas Apostilados de Ensino, acronymed SAEs in Portuguese). In favor of teachers, it is argued that these conditions subject their work to be under the supervision of both the institution and the company, which then shuns them from the intellectual, reflexive and critical aspects of the profession and brings them closer to the technical professional model. Thus, these systems do more than inform teaching practice, they add to the devaluation of teaching, robbing all of the school community of the protagonism in the development of the educational process. Still, since it is evident that many teachers in the field’s literature advocate for the use of SAE’s, this essay sought in Contreras (2012) the concept of illusory autonomy to try to explain such positions. It should be noted that the support of teacher to a system that controls them meets La Boétie's concept of voluntary servitude. Therefore, the main conclusion herein is that SAE’s continue to grow with the support of those under their control. Resumen: Este ensayo teórico tiene como objetivo discutir la autonomía docente dentro de los Sistemas Estandarizados de Enseñanza (SEE). Se presentan argumentos para afirmar que el docente, insertado en un contexto de sistema estandarizado, tiene su trabajo regulado tanto por la escuela como por la empresa y se aleja de los aspectos intelectuales, reflexivos y críticos de la profesión, acercándose al modelo de profesional técnico. Así, más que influir en la profesión docente, los sistemas contribuyen a la devaluación del trabajo del docente y eliminan el protagonismo de toda la comunidad escolar en la construcción del proceso educativo. Sin embargo, identificando que muchos maestros en literatura abogan por el uso de los SEE, se usó el concepto de autonomía ilusoria de Contreras (2012) para tratar de entender esta posición de los docentes. Cabe señalar que el apoyo de los docentes al sistema que los controla está en línea con el concepto de servidumbre voluntaria de La Boétie. La principal conclusión de este trabajo es que los SEE continúan creciendo con el apoyo de quienes están bajo su control.
Databáze: OpenAIRE
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