Tecnologias Digitais Inclusivas em Sala de Aula: Um estudo de caso com foco em alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos finais do Ensino Fundamental

Autor: Francisco de Assis Freire de Melo, Kerolayne Paiva Soares, Edilson Melo de Barros, Eric Lucas dos Santos Cabral, João Florêncio da Costa Júnior, Akynara Aglaé Rodrigues Santos da Silva Burlamaqui, Aquiles Medeiros Filgueira Burlamaqui
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 6; e10211628759
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 6; e10211628759
Research, Society and Development; v. 11 n. 6; e10211628759
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
DOI: 10.33448/rsd-v11i6.28759
Popis: Inclusive education in Brazil is part of an educational policy from the Law of Directives and Bases of National Education (LDBN 9394/96), which determines that people with special needs must be included in regular education classrooms. Overall, educational institutions lack professionals and content that favours inclusive education. The current work focused on students with Autism Spectrum Disorder (ASD), aiming to create and validate didactic sequences with the use of augmented reality (AR) to increase class engagement whilst providing to teachers and their assistants tools for the creation of other didactic sequences regardless of the curricular component. The research was exploratory, using the procedures applied in case studies. Once the bibliographic study was carried out and the AR tools pre-selected, the authors collected data with teachers and later suggested and validated the didactic sequences carried out by the students. The research showed the potential of AR as a tool to engage and make it possible to incorporate adapted school activities in order to have a greater participation of students with ASD. It was observed that training teachers and assistants to use other digital technological resources is essential for other practices to be developed and for the inclusion process to become increasingly natural. La educación inclusiva en Brasil es parte de una política educativa de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBN 9394/96), que determina que las personas con necesidades especiales deben ser incluidas en las aulas de educación regular. En general, las instituciones educativas carecen de profesionales y contenidos que favorezcan la educación inclusiva. El presente trabajo se enfocó en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con el objetivo de crear y validar secuencias didácticas con el uso de realidad aumentada (AR) para aumentar la participación en clase y brindar a los docentes y sus ayudantes herramientas para la creación de otras didácticas. secuencias independientemente del componente curricular. La investigación fue exploratoria, utilizando los procedimientos aplicados en estudios de casos. Luego de realizar el estudio bibliográfico y preseleccionar las herramientas de RA, los autores recolectaron datos de los docentes y posteriormente sugirieron y validaron las secuencias didácticas realizadas por los estudiantes. La investigación mostró el potencial de la RA como herramienta para involucrar y posibilitar la incorporación de actividades escolares adaptadas para una mayor participación de los alumnos con TEA. Se observó que la formación de docentes y auxiliares para el uso de otros recursos tecnológicos digitales es fundamental para que se desarrollen otras prácticas y que el proceso de inclusión sea cada vez más natural. A educação inclusiva no Brasil faz parte de uma política educacional da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 9394/96), que determina que pessoas com necessidades especiais devem ser incluídas nas salas de aula do ensino regular. De modo geral, as instituições de ensino carecem de profissionais e conteúdos que favoreçam a educação inclusiva. O presente trabalho teve como foco alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com o objetivo de criar e validar sequências didáticas com o uso de realidade aumentada (RA) para aumentar o engajamento da turma e fornecer aos professores e seus assistentes ferramentas para a criação de outras sequências didáticas independentemente do componente curricular. A pesquisa foi exploratória, utilizando os procedimentos aplicados em estudos de caso. Realizado o estudo bibliográfico e pré-selecionadas as ferramentas de RA, os autores coletaram dados com os professores e posteriormente sugeriram e validaram as sequências didáticas realizadas pelos alunos. A pesquisa mostrou o potencial da RA como ferramenta para engajar e possibilitar a incorporação de atividades escolares adaptadas para uma maior participação dos alunos com TEA. Observou-se que a capacitação de professores e auxiliares para o uso de outros recursos tecnológicos digitais é essencial para que outras práticas sejam desenvolvidas e para que o processo de inclusão se torne cada vez mais natural.
Databáze: OpenAIRE
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