Les préoccupations d’enseignantes dans la mise en place d’une communauté d’apprenantes et d’apprenants au primaire
| Autor: | Anabelle Viau-Guay, Anne-Marie Miville, Christine Hamel |
|---|---|
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Community and Home Care
Social Sciences and Humanities intervenciones educativas comunidad de alumnos cambio de práctica cours d’action enseignantes et enseignants du Québec Quebec teachers community of learners course of action communauté d’apprenantes et d’apprenants profesores de Quebec change of practice Sciences Humaines et Sociales interventions pédagogiques cursos de acción changement de pratique educational interventions |
| Zdroj: | Articles. 22:45-67 |
| ISSN: | 1911-8805 |
| DOI: | 10.7202/1081287ar |
| Popis: | Concevoir la classe en communauté d’apprenantes et d’apprenants est une avenue porteuse pour permettre aux élèves de faire des apprentissages signifiants (Brown et Campione, 1995). Les valeurs promues par celle-ci peuvent toutefois être difficiles à mettre en place en regard de la complexité de leur tâche. Cette étude de cas vise à décrire les préoccupations et les interventions de deux enseignantes du primaire qui font émerger des valeurs de la communauté au sein de leur groupe-classe sur une période de trois mois en contexte de coenseignement. Avec le cadre théorique du cours d’action de Theureau (2006), nous avons analysé leur pratique en utilisant diverses traces (p. ex. : vidéoscopies, travaux d’élèves, planificateurs, etc.). Nos résultats illustrent que les préoccupations des enseignantes sont certes variées et évolutives dans le temps et mettent en lumière l’éventail d’interventions pédagogiques qu’elles déploient en écho à ce qui les préoccupe quant à la mise en place des valeurs de la communauté. Envisioning the classroom as a community of learners is a promising avenue for enabling students to engage in meaningful learning (Brown & Campione, 1995). However, the values promoted by this approach can be difficult to apply given the complexity of students’ task. The purpose of this case study is to describe the concerns and interventions of two primary school teachers who foster community values in their classrooms over a three-month period in a co-teaching context. Adopting Theureau’s (2006) course-of-action theoretical framework, we analyzed their practices using a variety of traces (e.g., video recordings, student work, planners, etc.). Our results illustrate that the teachers’ concerns vary and evolve over time, and highlight the range of their educational interventions in response to their concerns surrounding the establishment of community values. Diseñar la clase como una comunidad de aprendices es una vía que conduce a los alumnos a realizar aprendizajes significativos (Brown y Campione, 1995). Sin embargo, los valores que esta promueve pueden ser difíciles de implementar dada la complejidad de su tarea. Este estudio de caso tiene como objetivo describir las inquietudes e intervenciones de dos docentes de escuela primaria quienes resaltan los valores comunitarios dentro de su grupo de clase durante un período de tres meses en el contexto de co-enseñanza. En base al marco teórico del curso de acción de Theureau (2006), analizamos sus prácticas utilizando diversos rastros (ej: videoscopias, trabajos de estudiantes, planificadores, etc.). Nuestros resultados ilustran que las preocupaciones de los docentes son ciertamente variadas y evolucionan en el tiempo resaltando la gama de intervenciones educativas que los docentes despliegan en respuesta a lo que les preocupa sobre la implementación de los valores comunitarios. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|