Le Plan d’Intervention au Canada et en Europe : Une Analyse Comparative Entre Cinq Systèmes Scolaires
| Autor: | Marie Toullec-Théry, Enkeleda Arapi, Nathalie Bélanger, Piercarlo Bocchi, Philippe Tremblay, Sabine Kahn |
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| Přispěvatelé: | Département de didactique, psychopédagogie et technologie éducative, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval (FAC. SCIENCES DE L'ÉDUCATION), Université Laval, Faculté d'éducation - Université d'Ottawa (FACULTÉ D'ÉDUCATION - UNIVERSITÉ D'OTTAWA), Université d'Ottawa, Ontario, Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) (université professionnelle de la Suisse italienne), Université Libre de Bruxelles [Bruxelles] (ULB), Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Université Laval [Québec] (ULaval), Université d'Ottawa [Ontario] (uOttawa), Université libre de Bruxelles (ULB) |
| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | Comparative and International Education / Éducation Comparée et Internationale Research in Comparative and International Education Research in Comparative and International Education, SAGE Publications, 2019, 48 |
| ISSN: | 1745-4999 |
| Popis: | En Amerique du Nord comme en Europe, la plupart des pays ont integre dans leur politique educative, la possibilite d’un projet educatif individualise pour les eleves a besoins specifiques pendant leur scolarisation obligatoire. Il s’agit principalement d’un plan d’intervention (PI) mis en place pour l’eleve vivant des difficultes scolaires ou comportementales a l’ecole. L’objectif de cet article est de jeter un regard comparatif sur des plans d’intervention provenant de cinq systemes scolaires : le Quebec, l’Ontario, la France, la Belgique (Wallonie) et la Suisse (canton du Tessin). Une analyse comparative est menee sur les canevas du PI provenant de ces systemes scolaires. Cette analyse comparee apporte un eclairage sur les terminologies, les definitions, les caracteristiques et les composantes du PI utilisees dans cinq systemes scolaires europeens et canadiens aupres des eleves en difficultes. Les resultats demontrent que la terminologie utilisee est specifique a chaque systeme scolaire, mais l’importance de la planification, de l’integration, de la collaboration, de la coordination, des interventions/amenagements pedagogiques, est mise en evidence dans ces definitions. L’analyse releve des differences sur les composantes du PI dans les cinq systemes scolaires etudies. Toutefois les canevas du PI gravitent autour d’un noyau commun de onze composantes. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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