Elaborando a Capacitação de Tutores: Subsídios da Prática
| Autor: | Rosa Elisa Carvalho Linhares, Henriqueta Galvanin Guidio de Almeida, Olavo Franco Ferreira, Adriana Cavalcanti de Aguiar, Olga Chizue Takahashi, Ilce Mara de Syllos Cólus |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Revista Brasileira de Educação Médica, Vol 27, Iss 3, Pp 191-199 (2021) Revista Brasileira de Educação Médica, Volume: 27, Issue: 3, Pages: 191-199, Published: 18 JUN 2021 Revista Brasileira de Educação Médica v.27 n.3 2003 Revista Brasileira de Educação Médica Associação Brasileira de Educação Médica (ABEM) instacron:ABEM |
| ISSN: | 1981-5271 |
| Popis: | Resumo: O Curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina Implementou em 1998 uma profunda mudança do currículo, adotando como estratégia a Aprendizagem Baseada em Problemas. Esta demanda o desempenho de novos e complexos papéis por parte dos docentes. Para isto, foram oferecidos cursos de capacitação ao longo dos anos de implementação. Este estudo analisa as perspectivas dos docentes que já atuaram como tutores acerca da capacitação recebida e das dificuldades e necessidades percebidas. Destacam-se como resultados a dificuldade em aplicar os instrumentos de avaliação dos alunos, na proposta formativa e participativa, vem como desafio percebido de mobilizar alunos indiferentes e lidar com conteúdos de várias disciplinas ao longo dos módulos tutoriais. Conclui-se que é necessário ampliar a capacitação num processo de educação permanente que garanta a plena implantação e a sustentabilidade do novo currículo. Abstract: In 1998 the Medical School at the State University in Londrina, Paraná, Brazil, implanted radical curricular changes, adopting Problem-Based Learning (PBL), among other innovations. The strategy has demanded the development of complex new roles for the faculty. In order to act as tutors, faculty received specific training throughout the implementation years. This study analyzes tutors´ perspectives about the training, their difficulties, and observed needs for improvement. Results show that tutors find it difficult to apply new instruments for assessing students´ learning as well as for encouraging less engaged students to participate. Dealing with contents from several different disciplines through the development of teaching units is also identified as a challenge. We conclude that it is necessary to broken faculty training in a process of continuing education that assures full implementation and sustainability of the new curriculum. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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