Was sind typische Problemsituationen im Literaturunterricht? Ein Rahmenmodell zur Systematisierung von Unterrichtssituationen für die Entwicklung von Vignetten
| Autor: | Heins, Jochen |
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| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
Praxisbezug
Unterrichtsstrategie Teaching of literature Umfrage Erziehung Schul- und Bildungswesen Praxisanforderung German language teaching Education ddc:370 Germany Teaching of German Empirische Bildungsforschung Vignette Deutschland Fachdidaktik/Sprache und Literatur Deutschdidaktiker Kompetenzorientierung Problem-oriented teaching Vignette Problemorientierter Unterricht Fachwissenschaft Studie Deutschunterricht Literaturunterricht Practice relevance Teaching strategy |
| Zdroj: | Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 23 (2018) 44, S. 27-43 |
| Popis: | In einer kompetenztheoretisch fundierten Lehrerausbildung wird die Bedeutung der situationsspezifischen Fähigkeiten von Lehrkräften (Wahrnehmung, Interpretation und Entscheidungsfindung) zunehmend stärker berücksichtigt. In einigen literaturdidaktischen Projekten werden zu deren Schulung Vignetten für die Lehre generiert. Was in der aktuellen literaturdidaktischen Forschung fehlt, ist ein Rahmenmodell typischer Problemsituationen im Literaturunterricht, das einen Rahmen für die Entwicklung von Vignetten bietet. Inhaltsanalytisch ausgewertet werden in der zugrunde liegenden Studie eine E-Mail-basierte Umfrage (N=45) und eine ergänzende Interviewstudie (N=6) mit LiteraturdidaktikerInnen und FachseminarleiterInnen zu der Frage, was sie unter typischen Problemen im Literaturunterricht verstehen. Das in der Studie entwickelte Rahmenmodell typischer Problemsituationen umfasst sechs Problemfelder, zu denen sich die problematischen Unterrichtssituationen bündeln lassen. In einem ergänzenden Modell werden die Problemfelder auf zugrunde liegende Spannungsverhältnisse zurückgeführt. (DIPF/Orig.) Teacher training that is based on competence theory focuses on situation-specific skills of professional teachers (perception, interpretation and decision-making). Some projects on literature education use vignettes as a means to train teachers. However, research in literature education currently fails to provide a model identifying problems typically encountered in literature lessons that could serve as basis for the creation of vignettes. This article presents a study that analyses the content of an email-based survey (N=45) as well as a supplementary interview-based study (N=6) conducted among university-based and school-based teacher instructors on what they consider problems typically encountered in literature lessons. The model identifies six problem areas into which typical problematic situations can be grouped. In a supplementing model these problem areas are attributed to underlying conflicts. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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