Sport, Olympic educational values and social inclusion: Possible approaches
| Autor: | Leonardo Jose Mataruna-Dos-Santos, Leonardo Perovano-Camargo, Otávio Tavares |
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| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante Universidad de Alicante (UA) |
| DOI: | 10.14198/jhse.2021.16.proc1.07 |
| Popis: | portuguesNo decorrer da historia, o esporte tem sido utilizado como meio ou ferramenta de educacao em valores, caracterizando-se como uma metalinguagem axiologica. No mundo contemporâneo, uma serie de iniciativas de intervencao social se utiliza do esporte como ferramenta para alcancar a inclusao social, a prevencao de delitos, entre outros objetivos sociais. Scheila Antunes (2018) definiu estas iniciativas de intervencao social como ‘Projetos Esportivos de Carater Social’ (PECS), que podem ser definidos como empreendimentos de organizacoes nao-especificas da assistencia social, que tem na oferta de modalidades esportivas, a principal estrategia de acao para transformar uma parcela de um contexto social. Desta forma, alguns projetos tem adotado os valores do Movimento Olimpico como referencia para o desenvolvimento de seus objetivos operacionalizando o ensino de valores olimpicos. Essas iniciativas sao genericamente conhecidas como “educacao olimpica”. Esse ensaio introduz uma perquiricao entre as relacoes do esporte, da educacao olimpica e da inclusao social, tendo como recorte os programas de educacao olimpica no Brasil, que sao certificados pelo Comite Brasileiro Pierre de Coubertin. Conclui-se com o levantamento de indicios – no sentido do paradigma indiciario de Ginzburg - que podem se relacionar com as quatro dimensoes da inclusao social de Donnelly. Apesar da afirmacao de que o legado da educacao olimpica deveria ser uma ponte entre a busca pela excelencia dos atletas de elite, e a busca pelos sonhos de uma crianca (Binder, 2012), a inclusao social so seria efetiva a partir da realizacao de parte desses sonhos em suas trajetorias de vida. EnglishThroughout history, sport has been used as a tool of education in values, characterized as an axiological metalanguage. In the contemporary world, a series of social intervention initiatives uses sport to achieve social inclusion, crime prevention, among other social objectives. Scheila Antunes (2018) defined these social intervention initiatives as 'Sports Projects of a Social Character' (PECS), which can be defined as undertakings of non-specific social assistance organizations, which offer sports modalities as the main strategy of action to transform a portion of a social context. In this way, some projects have adopted the values of the Olympic Movement as a reference for the development of their objectives by operating the teaching of Olympic values. These initiatives are generically known as "Olympic education". This essay introduces an investigation between the relations of sport, Olympic education and social inclusion, having as an outline the Olympic education programs in Brazil, which are certified by the Brazilian Committee Pierre de Coubertin. It concludes with the survey of evidence - in the sense of Ginzburg's indicative paradigm - that can be related to Donnelly's four dimensions of social inclusion. Despite the claim that the legacy of Olympic education should be a bridge between the pursuit of excellence for elite athletes, and the pursuit of a child's dreams (Binder, 2012), social inclusion would only be effective after part of these dreams becomes reality in their life trajectories. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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