The role of coaching in teacher competence development for telecollaboration

Autor: Sabela Melchor-Couto, Kristi Jauregi
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2018
Předmět:
Popis: The use of telecollaboration (TC) is gradually increasing across the different stages of education. However, TC is still seen as an add-on in the language classroom for various reasons: difficulty in changing the pedagogical mindset in mainstream education to engage in innovative explorations, inadequate training, lack of support, additional time and effort that these activities require or constraints imposed by the curriculum. In addition, teachers must master a number of very diverse competences in order for TC to be successful. The present contribution explores the role of the "coach" in TC, in an attempt to determine whether his/her assistance can help teachers develop some of those key competences. A total of 23 secondary school teachers participated in this case study as part of the EU-funded project TILA. Data were collected via two surveys, the first one on coaching and the second one on teacher competences. The results show that teachers highly value coaching when it comes to introducing complex pedagogical innovations in their teaching. Participants also reported an improvement in key competences necessary to implement TC exchanges successfully throughout the coaching process. Les échanges télécollaboratifs sont de plus en plus présents dans les différents niveaux et contextes d'enseignement. Malgré cela, la télécollaboration est encore de nos jours considérée comme un "élément additionnel" – parfois difficile à mettre en place – plutôt que comme une pratique pédagogique à part entière, et ce, pour diverses raisons : manque de soutien et d'infrastructure pour les enseignants souhaitant l'introduire dans leurs classes ; besoin d'un investissement supplémentaire de la part des enseignants, fort coûteux en temps et en énergie ; contraintes imposées par les programmes d'études. À ces éléments s'ajoute également la nécessité, pour les enseignants, de maîtriser un certain nombre de compétences afin de parvenir à intégrer la télécollaboration en classe de manière adéquate. En effet, malgré l'enthousiasme et les efforts fournis par les enseignants pour innover et élargir leurs pratiques d'enseignement-apprentissage grâce à des projets de télécollaboration, les recherches menées dans ce domaine démontrent que l'innovation pédagogique et technologique ne va pas de soi. En d'autres termes, sans un accompagnement adéquat, les enseignants persistent pour la plupart à enseigner en reproduisant les modèles pédagogiques par le biais desquels eux-mêmes avaient appris, sans être véritablement outillés pour relever le défi d'une société mondialisée, de plus en plus connectée et diversifiée. Afin d'étudier de plus près cette question, nous avons souhaité, dans la présente contribution, analyser le rôle du coaching en tant que dispositif d'accompagnement des pratiques enseignantes au sein d'un projet de télécollaboration. Plus précisément, nos questions de recherche ont été formulées de la manière suivante : 1. comment les enseignants apprécient-ils l'accompagnement pédagogique effectué par leur coach tout au long des étapes de préparation, de mise en œuvre et d'évaluation d'un projet de télécollaboration ? 2. dans quelle mesure le coaching contribue-t-il au développement des compétences des enseignants nécessaires à la réussite des échanges télécollaboratifs ? Pour répondre à ces questions, nous avons mené une enquête auprès de 23 enseignants de l'enseignement secondaire, ayant tous participé au projet européen TILA (Telecollaboration for Intercultural Language Acquisition). Les données ont été recueillies par le biais de deux enquêtes par questionnaire (questions fermées et ouvertes), l'une portant sur le coaching et l'autre sur les compétences des enseignants. Précisons également que les enseignants de notre enquête ont tous bénéficié au préalable d'un accompagnement pédagogique et technique (par courrier électronique et par le biais de réunions à distance) tout au long du projet TILA, avant, pendant et après les séances de télécollaboration. Cet accompagnement a été confié aux chercheurs impliqués dans le projet TILA. Les résultats obtenus lors de cette enquête montrent que les enseignants apprécient l'aide apportée par le coaching, notamment lorsqu'il s'agit de revisiter leurs pratiques pédagogiques habituelles. Les participants ont également signalé une amélioration – tout au long du processus de coaching – des compétences nécessaires pour la mise en œuvre d'un dispositif d'échanges télécollaboratifs.
Databáze: OpenAIRE
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